初中物理生活化教学实践探讨

孙景军

摘 要：任何科学规律都是源于人们对自然、对生活的观察、思考和探索。如何将既得的物理现象和规律最有效地传授给学生，是每个物理教师都要思考的问题。将物理与生活巧妙地结合起来，可以激发学生的探究热情——抽象的物理概念会变得生动有趣，深奥的物理知识也会变得浅显易懂。要让物理教学生活化，就要引导学生留心生活，发现生活中的物理；就要将生活情境引入课堂，重视课堂教学的生活化；就要走入生活，利用物理知识解决生活问题。

关键词：初中物理；生活化教学；观察；实践

许多物理现象可以在生活中呈现出来，很多物理原理都是自觉或者不自觉地在生活中被发现的。《义务教育物理课程标准（2011年版）》提出了“物理生活化”的要求，落实课标要求，我们就要将物理与生活巧妙地结合起来，使物理变得生动有趣，使深奥的物理知识变得浅显易懂。那么，在初中物理教学中，如何才能让物理回归生活，让物理教学生活化呢？结合多年的教学经验，适当借鉴他人经验，我认为可以从以下几方面入手。

一、留心生活，发现生活中的物理

“世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样的道理，教师要引导学生留意观察、善于“发现”生活中的物理现象，思考现象背后的物理原因，从而找到事物运动变化的本质和规律。例如，牛顿因为留心苹果从树上掉下来，发现了万有引力；富兰克林经常观察闪电，并且认为，在雷雨天气中的闪电不是雷神发怒，是真正的电力，为此他不惧危险大胆利用放风筝的形式取电，进而发明了避雷针。为此，引导学生从生活中发现物理现象，进而研究分析，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生分析问题、探究问题的能力。

二、引入课堂，重视课堂教学的生活化

课堂教学是初中物理教学的重点，是我们开展生活化教学的关键。为此，教师必须将生活中的物理现象和问题引入课堂，激发学生兴趣，丰富课堂资源，增强学生理解，进而提高课堂效率。

1.课堂导入生活化

导入是教学的开场。良好的开端是成功的一半。利用生活化的元素引入物理教学，不仅能增强趣味性，更能降低学生的学习难度。例如，在学习力学知识时，教师可以通过多媒体展示生活中的各种力的表现形式，如拔河比赛中的力，汽车在刹车时为何地面会出现一道深深的刹车印等等，还可以通过一些生活中的问题引发学生思考，如，为何我们在击打物体时，不用我们的双手？如果用手直接击打物体会出现什么情况？这看似与力学不相关的生活事件，一旦提出，便会因为极强的疑惑性，激发学生的兴趣。

2.物理实验生活化

开发利用生活中的物品，开展物理实验，不仅成本低，而且简单易于操作，实验效果也很好，学生更容易理解。如，在验证大气压存在时，往空的塑料饮料瓶中倒入一些开水，摇晃几下，迅速把开水倒出，再拧紧瓶盖，接着学生会看到塑料饮料瓶变瘪了。这时，学生大脑中满是疑惑，教师趁机说明瓶内外的空气不同，大气压力也不同，于是，瓶子变形了。这样的实验借助生活中随处可见的简单装置进行，会让学生理解得更透彻，动手更容易。

再如，在进行浮力学习时，学生日常都可以看到物体漂浮在液体上面，但要学生理解其原因还是有一定困难的。这时，教师就可以利用简单的生活工具开展浮力分析：将乒乓球放入一个倒置的去底的饮料瓶内，从瓶底向瓶内倒水，乒乓球不浮起；用手将瓶口堵住，乒乓球浮起。学生惊讶之余，就会产生思考，从而揭示出浮力产生的原因。

3.课堂作业生活化

往往单调的课堂作业让很多学生对学习感到乏味、枯燥，如果能在作业设计中加入生活元素，便可以让完成作业变成快乐的事。例如，在学习完光的折射知识后，让学生课下辨别一下近视眼镜、远视眼镜各自是什么镜？写出自己所用的方法、实验过程及原理。这样，学生一定会想尽办法去完成，而且很多学生还别出心裁地创造了很多实验方法，实验过程也锻炼了学生设计实验的能力，强化了动手能力，又应用和巩固了课堂所学知识。

三、走入生活，利用物理知识解决生活问题

学习物理，目的之一是让学生能运用所学的物理知识解决生活、生产中的实际问题。让物理走入生活是物理课堂教学的延伸。这样做不仅可以帮助学生巩固所学物理知识，又可以激发学生解决问题、探究问题的能力，还有利于培养学生的创造力。

例如，在学习了电路、电压等知识后，教师提出一个问题，我们常常会发现白天烧水的时间要比晚上短，这是什么原因呢？学生利用电压测试表测试后发现，晚上用电高峰期，电压明显低于白天，电压不足是引起晚上烧水时间长的主要原因。

再如，在学习“内能的利用和环境保护”相关知识时，针对我国气候引发的雾霾天气，引导学生分析为何会产生这么多污染，产生污染的原因是什么，假如你是调查员，你会给政府提供什么样的参考建议等等。

实践证明，初中物理生活化教学既是拉近生活与科学距离的有效手段，又是激发学生物理学习兴趣的重要方法，还是丰富物理课堂教学资源、帮助学生建立物理知识与实践联系的有效方式。初中物理生活化教学可以增强学生对知识的理解能力，同时也能激励学生学会观察问题、发现问题、探索问题，进而提高学生发明创造的能力。

参考文献：

[1]谢远军.初中物理教学中的生活化教学策略分析[J].求知导刊，2013（04）.

[2]李晓光.初中物理“生活化”教学策略分析[J].才智，2015（09）.

编辑 薄跃华