浅析小学语文读写结合教学的实践研究

李晓慧

摘 要：随着新课程的深入开展与实践，关于小学语文教学的有效性得到了广大语文教师的重视。实践证明，阅读和写作相结合的教学模式对于学生阅读方面的理解和对写作的应用都有极大的促进作用，有助于提高学生作文方面的能力。对于学生在写作材料的搜集方面也起着很大的促进作用。因此应注重小学语文教学的读写结合训练，提高学生的语文综合能力。本文通过结合小学语文中的实际教学，阐述了语文教学中读写结合的优点和具体的教学方法，以促进学生对语文学习的进一步提高。

关键词：小学语文；读写结合；实践研究

一、前言

随着新课程改革的深入，在小学阶段的语文教学也非常注重对于学生自学能力和语文领悟能力的培养。我们的教材将阅读课和写作课割裂开来的方式使得阅读的效果无处用功，写作时学生也找不到灵感的源泉和写作的方法。为了走出这种两面不讨好的窘境，我们应该在学习中提倡读写结合的教育方法。首先，是对于阅读教学的强调和注重，在阅读的基础上实现阅读和写作的结合。以读促写，以写带读，通过阅读和写作之间不断的互相渗透，使学生在语文学习的过程中能够得到阅读的快乐和愉悦的写作。为了有效的提升学生的语文能力，应注意对于读写结合的实践教学。

二、有关课内读写结合教学的方法研究

在课内需要加强对于学生的引导和交流，使他们在阅读的过程中注重写作，达到读写的有机结合。这就需要老师有着发现问题的眼光。

1.抓住阅读的写作链接点，为写作铺设支架

要想在课堂内有限的时间内完成读写结合的要求，需要在课堂上有限的时间里抓住独语斜阑的结合点，才能在阅读中抓住对于写作有良好作用的点，将读与写良好的对应到一起。在课文中尋找适合学生掌握的阅读方法，这就需要教师了解各个课文的写作特点，有针对性的去指导学生进行有效的阅读。通过实践表明，要想在课内抓住读写结合的链接点，需要有目的性的进行教学。首先要使阅读中对于文章主旨的把握和写作中拟题相结合，然后要把阅读中材料的运用到写作当中去，还要注重阅读文章的结构与层次，在写作中进行一定的模仿。阅读中课文的中心思想要在写作中有所体现等。总之，要使学生从宏观上了解阅读材料的主旨和精神，然后在细节材料手法上去进行一定的模仿，使写作言之有物，有自己的骨架和一定的支撑。

2.发挥想象力，注意文章留白，创建写作新思路

在课堂上，除了要使学生在具体的方面把握文章写作技巧和立意等方面、把握读写关系的联动性以外，还要通过对文章空白处的挖掘来促进学生对于文章的想象，旨在挖掘文本的深层内涵，拓展学生想象的空间，使学生自由的发挥。在这样的读写训练中，使得阅读和写作的关系更加深入和有效。

发挥学生的想象能力，需要使学生感悟文本的深层内涵，将自己的想象能力发挥起来，感受作者言外之意。不动笔墨不读书，在阅读时不妨让学生将自己的感悟与思想做成笔记，以便在以后的写作中对自己的思想有迹可循，也使阅读与写作在无形中结合起来，在写作中也能找到相应的素材。学生的涓涓感悟，所思所想皆笔之于书，使得文出有情，文动情动，抒发自己的真情实感，体现学生的阅读轨迹，这才是使学生阅读的真正目的，正可以促进学生读写的结合。为了丰富学生的写作经验，老师在课堂上应该积极给学生以互相表达和交流经验的机会，去努力挖掘文本上的一些空白，无论是形式上的技巧还是写作主旨的探讨，都是写作的一个切入点。引导学生读懂文章背后写的内容，加入自己的理解，发挥自己的想象，通常可以锻炼学生的写作综合能力。

在阅读中，要注意留心文章的结构和思路。写作的结构是阅读中需要注意的一环，在阅读中应该注意对文章整体结构进行一定的把握，使学生学会阅读，把握住文章的本质特征。再从文章中抽丝剥茧，进行一些美文佳句的仿写，或段落的格式或语言的结构等。有了基础的阅读，则可以给学生一个写作的支点。通过不断的阅读可以进行举一反三的写作，学会如何在作文中表情达意。从而使写作能力从量变到质变。

三、重视课外阅读，拓展学生视野，增加练笔机会

在新课程改革中，对于学生课外学习领域的拓展变得十分的重视。通过大量的阅读语文的一些课外材料，不仅可以开阔学生的视野，还可以增加学生的写作技巧。在课上可以为学生推荐一些精品读物，采用长短课交互进行的形式来为学生积累读书与写作经验。

在教学中，短课的形式主要是为学生准备一些精品美文佳段，通过短小精悍的语句阅读，增强学生对于语文语感与审美能力的培养。比如一些国学经典、唐诗宋词等段落。在短课中不断提高学生的语文欣赏水平。

长课是指一些具有提高学生综合阅读能力的一些文章，旨在增强学生对于文章内容的理解和中心思想的把握。在阅读中体会作者的表达思路和技巧，弄通文章的结构，内化自己的思想感情。使学生在无形中提高了语文的综合写作能力。

四、结语

小学语文教学中，读写结合的教学方式是具有创新性的教学活动，也需要老师的认真实践。通过不断的总结经验，科学实施读写结合的策略，才能使学生在阅读和写作的双重进行中受益，语文能力得到综合性的提高。

参考文献：

[1]朱若琪.读写结合，让学生快乐习作[J].考试周刊，2011，49.

[2]杨继学.探寻“读写结合”的新思路[J].北京教育（普教），2011，07.