运用有效科学评价方式激励学生学习英语兴趣

江苏　张爱梅

运用有效科学评价方式激励学生学习英语兴趣

江苏张爱梅

英语作业评价需要教师从各个方面把握学生的动态，结合学生的实际情况，运用多样的评价语言，有效的评价方式和科学的评价系统，才能培养学生对英语学习的积极与主动，促进综合能力的全面发展。

有效评价激励学生英语兴趣

英语作业是课堂教学重要组成部分,也是课堂教学的延伸，如何让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担？为此，我除了简单的抄写背诵预习的作业以外，还根据新教材的特点设计了许多个性化的作业。例如：每个单元的Fun time我都让学生提前动手制作相关活动需要的道具。但无论什么作业，总归有部分学生不能按时完成。为此我做了一项问卷调查，结果发现：乐于完成作业的学生占41%。视作业为沉重负担的学生占49%；另有10%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高，为什么会这样？通过问卷调查、个别交谈后发现，问题的症结是在作业的布置存在许多问题：1.单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。2.空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。3.量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。面对这样的作业，学生的积极性、主动性很难被开发。要想充分调动学生完成作业的积极性和主动性，我在作业评价上做了大量的文章。

一、课内作业评价

课内作业包括：抄单词句型，听写，完成练习册等书面作业及背诵、口语交际等口头作业。书面作业我尽量让学生在课堂上完成，然后当面批改订正，及时讲解学生不懂的地方，并根据每个学生完成的不同情况给与评价：ABC三个等第。为了激励学生认真完成作业，我制作了“作业免写单”，作业有10次全对的，发放“免写单”一张，积满10张的同学可以拿到一张“试卷免考单”，除了期中、期末测试以外，任意一次检测都可以用上“免考单”。拿到“作业免写单”的学生还可以凭这张“免写单”到班主任处领取“智慧星”一颗（我校规定只要积满80颗“智慧星”就可以领取“三好学生”证书）。背诵及口语交际作业我采用的是小组互评，教师随机抽查等方式，对完成好的小组给与集体评价，让组内成员互相监督，互相帮助。

通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。

二、课外作业评价

课外作业主要是指：预习，复习及生活实践等作业。怎样使课外作业有效，并保证学生积极主动的完成呢？我采用了多种评价方式，有家校联系，学生自评，小组互评等。具体操作如下表

三、在课堂上，对学生评价

当英语课堂中孩子听的不完全懂或者说的不完整时，他们的脸上常会表现出紧张迷茫困惑等表情。这时候千万不能直白地批评他们，而要给与激励和引导。在一节校级公开课上，有一位平时成绩比较落后的孩子举手发言，当我叫她起来回答问题时，看得出来她非常的紧张，两只小手紧紧地绞住衣服。我耐心地鼓励她说 Take it easy.（轻松一点，别紧张）同时面带微笑地看着她说“I believe you can do it.”(老师相信你能说得好)。在我的鼓励下，她终于说出了答案，不是很完整，声音也非常的轻。我又对着其他同学说：“大家鼓励鼓励她，给点儿掌声，我们请她响亮地再回答一次。”在大家的掌声中，这个孩子鼓起勇气又回答了一次，这次我还没有说鼓掌，其他孩子已经又一次响起了热烈的掌声。我深信，用欣赏的眼光去看每一个孩子，多给与他们鼓励表扬，会使孩子的学习兴趣大大增加，很多不愿回答问题的学生现在都能够主动而踊跃地举手发言，有时候还会争着抢着回答问题。由此看来，老师在学生心目中的影响力有多么大，激励性语言对学生的成长有多么的重要。

总之,初中阶段的英语教学目的在于激发学生的英语学习兴趣,培养学生学英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心。因此,初中英语教师在布置英语作业和评价英语作业时,要以学生为主体，围绕教学目的和教学要求,从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位入手,提高学生学习英语的兴趣,培养学生观察、记忆、思维、想象和创新意识等多种能力,让学生从被动学习的困境中走出来,主动完成作业,感受作业所带来的成功与喜悦,在富有个性的学习中快乐地成长。

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县曹庙中学）