情景教学对语文教学效果的影响

黄晨阳

【摘要】近几年，情境教学在教学中的使用，使得情景教学对文科类知识具有良好的教学效果的结论得到了证实，文章以情境教学对语文教学效果的影响为主要研究内容，语文课堂教学中的情境创设主要是在对语文教学的实际的应用的基础上，新课改之后，每门课堂教学都在不断改进，语文教学也不例外，在语文教学中逐渐融入教学的新理念新方法，使得学生在语文知识的学习过程中能够感觉语文知识的丰富性，并且能够沉醉在语文教学的趣味中。文章主要从情景教学对语文教学的三个不同的效果方面进行阐述，分别是情景教学在语文教学中的使用能够激发学生的思维、增进师生之间的感情、更有利于课堂教学的组织。文章从情景教学的概念入手，分析了目前语文教学中存在的弊端，从而提出了在语文教学过程中开展情境教学的必要性，从而提高教学效果，为情境教学的更好应用提供借鉴和依据。【关键词】情景教学；语文教学；教学效果；影响 G40

一、情景教学情景教学是通过创设和实际生活密切相关的适应于教学的情境，将动画、声音、图像、文字等融于一体运用于教学过程的不同阶段中，在不同的方面对学生的感官进行全方位的刺激，从而能够使学生有身临其境的感觉.进而提升学生对枯燥无味的知识的学习兴趣，从不同的方面分析情境教学对语文教学效果的影响，达到提高教学效果的作用。在语文教学的过程中使用情境教学法主要是依据语文教学的实际应用情况，在目前这种新课改的背景下进行教学的改革，使得先进的教学理念和方法逐渐融入了语文教学中，为了进一步促进学生的自主学习能力，要求教师能够使学生更加了解知识的日趋丰富性并且充满趣味。 情境教学应用于语文课堂教学过程中，不仅能够充分调动学生的主动性和积极性，而且在一定程度上能够帮助教师组织课堂教学，使得学生在愉快轻松的过程中进行学习，达到优化教学的效果，提高教学的效率，从而增进教师和学生之间的感情。在语文课堂教学过程中运用情境教学与传统的语文课堂教学相比存在的优缺点已经成为近几年的教育者研究的热点。

最初在1989年，情境教学的概念就在一篇名为《情境认知与学习文化》的论文中出现。该文章中是将情景教学描述为使知识与具体情境相结合而产生意义的连接，知识只有在它本身所处的环境中才能体现出其真实的意义，学习知识最好能够在其一定的情景范围之中进行。每一个新概念的出现都会引起很多争议，情景教学也不例外，不同的学者对情景教学都存在着自己的看法。李吉林老师是国内最先提出情境教学的学者，情景教学时教师依据具体的教学情景或者是真实的案例，将其具体生动的运用到教学场景中，达到激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率与效果的新的教学方法。情境教学是以新课改下的学生的需要和教师的需求为出发点的，通过教师对具体的教材内容和经验以情景的形式，充满色彩地展现在学生面前，促进学生与学生之间，教师与学生之间的相互交流，激发学生主动进行学习，从而达到提高学生分析、解决实际生活中问题能力的效果。

笔者通过对情景教学方面的文章的阅读，对情境教学的具体理解如下，情景教学是教师创设的一定的教学情境，学生通过教师创设的教学情景进行学习的一种方法。教师在教学过程中应用情境教学，不仅可以在教室中进行情境的创设，还可以在大自然或社会这一大课堂中进行情境创设，使学生在所创设的具体教学情境中通过自身的感受和体验，对抽象的教学内容进行思考学习，从而促进逻辑思维能力与创造思维能力的协调发展。情境教学主要以学生的具体情感为纽带，通过创设真实的、虚拟的教学情境，使学生更好地将所学知识运用到现实生活中，情境教学在学科教育中的应用不仅能促进学生有效地学习，还能让学生在教学情境中快乐地学习，将学习作为一种享受。

二、当前语文教学存在的弊端

对学生来说，语文的学习是永恒不变的话题，教教育天地育者们想法设法，寻找各种能够促进语文教学效果的方法，每一个教学方法在语文的教学过程中都被或多或少地实践应用过，但是当前语文教学过程中仍然存在着很多的隐性和显性的问题，主要包括以下几个方面：

（一）语文教学过程中使用的方法单一

目前的语文课堂教学主要以讲授为主，其教学方法单一。大多数学校配备了多媒体设备进行教学，但是很多教学方法很少在语文课堂教学中应用，多媒体技术虽然是关键的技术，但不是万能的，只是一种技术手段，教师在教学中应该综合应用多种方法进行教学，达到优化教学的作用。

（二）无法提起学生的学习兴趣

由于语文教学内容属文科性质的学习内容，教学方法比较单一导致的结果就是教学过程枯燥无味，学生提不起兴趣进行学习。语文教师的备课，是简单的阅读书本内容，理论性较强，讲解内容的扩展性较弱，几乎都是围绕考试的条条框框的较为死板的教学内容，学生也简单地按照教师的讲解知识进行简单的理解，枯燥乏味，学生提不起兴趣学习，教师对学生学习知识过程中对技能的提升也视而不见。

（三）对学生思维能力培养的认识不足，学生学习能力的培养

在语文课堂教学过程中，以教师讲授、学生听讲为主，课堂采用满堂灌的形式，学生主要通过死记硬背教学内容以应付考试。学生虽然能在一定程度上掌握一些语文方面的知识，但是忽视了学生的价值观以及情感态度的培养，对语文教学的重视程度不够并且认识不足使得在以分数论英雄的应试教育时代中，学校对学生的培养结果出现了偏差，在学校以及社会中，学生被认为只要学习成绩好其他所有一切都好。在学校教育过程中，教师只注重传授知识、讲授内容，却忽略了学生能力培养。正是由于学校以及教师的不重视，学生也不再重视语文的学习，使得现在的学生对语文知识和内容了解甚少。教师在教学过程中，通过固定的模板教授语文内容和知识，在一定的程度上，不仅限定了学生思维能力的发展，也限制了学生的想象能力的发展，忽视了学生能力个体的培养和发展。

三、情境教学在

语文教学中的必要性

情景教学是一种新的教学方法，主要通过在教学过程中融入特定的感情色彩，使教学活动更加贴近学生的生活实际，构建学生能够接受的灵活、生动的教学情境，充分调动学生对语文教学的热情。情景教学应用在语文教学过程中能够使学生更加具有积极性，促进学生对知识的探究，全面提高了学生的综合素质。在语文教学过程中，教师能够根据学生对语文知识的兴趣，创设不同的语文教学情境，全面激发学生的学习兴趣，切实促进教师的教学效果和学生的学习效果。情境教学有利于激发学生的好奇心，通过建立良好的教学情境，生动地呈现教学内容，使学生置身于真实的情景中，创设语文教学情境充分关注语文知识的判断，不断提升语文教学效果。

语文作为人文性和科学性的统一学科，在教学中有着举足轻重的地位。采用高效的教学方法，提高了语文的教学效果，对语文教学课题研究中出现了许多教学流派。笔者通过对李吉林老师的文章的阅读，了解创造情境教学对语文教学效果的影响，笔者也尝试在自己的语文教学过程中实践运用创设情境方法，取得了良好的教学效果。通过情境的创设很快调动起学生原有的生活体验，学生的感情和思维都直接切入课文内容，极大激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率。这次的情境创设采用的方法是最常用的几种：古诗引入，音乐渲染激发想象，语言暗示引导，这样的情境创设方法也比较适合写景类散文的导入。

还有一种情境创设的方法也可以在教学中起到画龙点睛的效果，那就是实物演示法。有的课文是介绍知识性的，有些小小的文艺类说明文都属此类，文中涉及的一些物体学生是陌生的。可以找来典型的物体，配以简要的背景，让学生的思维立刻在具体可感的形象带动下飞起来，感悟也会豁然开朗。情境创设的方法除了用在阅读教学中，还广泛用于习作教学中，特别是生活再现法，观察法，实践法等，都是最常用的方法。生的习作必须要有真实的生活体验做基础，所以，可以经常组织学生观察生活中的场景和事物，或者布置学生在家里做一些事，然后写出观察的结果或者做事的经过。在真实的情境中，学生用眼睛观察，用心去体验，在此基础上写的习作才言之有物，真实感人。

（一）创设情境启发形象思维，培养学习兴趣

语文教师通过创设情境精心设计课堂教学内容，让学生在个性化和自然化的教学情境中形成形象的思维。教师通过创设与语文相关的教学情境，促进创造力的发展，能够激发学生的内在情感。在语文教学中，通过语文内容创设教学情景，借助丰富多样的真实图画，增强文字的形象化效果，在教学过程中，实现图文并茂的直观性，引导学生同步学习、体会情感，利用感官感受语文教学的美的熏陶，构建教学情景并且实现教学目标。为了能够充分地调动学生的学习兴趣，提升学生的语文能力。在语文教学中，教师通过情境教学运用教学设备进行教学，使学生充分感受形象的教学情景，积极参与在教学过程，充分施展想象力和创造性，激发学生的兴趣，不断探索学科的乐趣。

（二）创设情境有利于调节教学进程，提高教学效率

语文教学与学生的实际生活紧密联系，教师通过在教学过程中，创设真实的教学情境，强化语文教学内容，使学生开拓思维。在语文教学中，根据认识的教学规律，结合真实的教学情景，让学生根据自身能力，运用情境教学去制定丰富多彩的游戏游动，以锻炼学生的合作能力。在情境教学中通过引起先进的多媒体技术，进行播放音乐、视频、图像等，充分展示现实生活，给予学生良好的启迪。为了增强语言的感染力，可配上优美的写景片段，通过教师配乐朗读创设情境的方式，让学生想象美妙的画面，实现情景交融的教学效果。在语文课堂教学中应用情境教学，可快速提高学生欣赏能力、合作能力，赋予其身临其境的体验，切实增强师生之间的互动，教师对学生的知识吸收情况了如指掌，从而及时调整教学进程，制定短期与长期的教学目标，最终确保教学效率的提高。

（三）创设情境有利于提高课堂管理，增强组织教学能力

课堂是传播知识的重要场所，必须维持正常的课堂秩序，才能确保较高的授课效率，促进学生对学科知识的吸收。因此，教师课堂管理水平和组织教学能力在最大程度上决定了学生对课堂传授内容的掌握程度。教学组织管理在教学中中具有重要的意义，符合教育改革的趋势。传统的满堂灌教学模式，具有乏味枯燥的特征，不利于调动学生的学习兴趣，难以充分发挥学生的创造性思维，违背了教育改革的需要。情境教学主要是根据课堂讲授知识需要，结合学生特征与兴趣，设置真实的教学情境，加强对语文知识的理解与掌握。在语文教学中，教师结合教学目标、重点，精心设置符合学生身心特征的角色，进行课本剧表演，在表演过程中注入学生的新奇想法，让学生续演故事，切实推动课堂的高潮环节。通过角色扮演方式，针对课文的故事环节模拟主人公对话，引导学生感受主人公的内心世界，增强学生对教学情景的体会，引导学生进入角色并从不同的角度感知自身的所见所闻。学生投入文章中的角色，站在其立场，实现心理位置的转换，从而增强对课堂知识的理解，实现事半功倍的学习效果。通过语文教学情境的创设，有效解决了组织教学的问题，维持理想的课堂秩序，可见教学情境设置对教学效果的影响显而易见的。

四、总结情景教学在语文课堂教学中的良好应用效果，使得情景教学在文科教学中的应用更加广泛，因为其更加能够符合新课程改革的对教学效果的要求，应用新理念和新方法进行教学，能够最大化发挥学生的优点，满足学生个性化学习的要求和发展的需求，切实提高语文教学效果。通过在语文教学过程中创设适应的教学情境，从而使学生的学习过程中能够采用多样化的学习方法，为学生创设活跃的学习氛围，使学生积极主动的参与到教学活动过程中，达到优化教学效果的作用，丰富学生的情感体验，进而拓展学生的思维，实现情境教学在语文教学中的使用价值的最大化呈现。 参考文献： [1]邢秀芳.语文课堂情景教学中情绪的诱发和利用[J].语文建设，2013，11：13 -14.

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