中学地理教学中的区域地图教学

文兆钧

【摘 要】中学地理区域地图教学，应重视学生读图指导，强化学生的空间概念，要求学生做好地图笔记，掌握一图多思、多图并用的方法，才能提高学生图文互换、图形创新能力。

【关键词】中学地理     区域地图      创新     图文互换

中学地理作为一门兼具文理科特点的学科，要学好它，除了要做一定的识记、背诵外，更重要的是要有相当的逻辑推理能力。苏联经济地理学家巴朗斯基曾说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”图像作为地理知识独有的综合信息载体和必要的教学工具，在地理教学中占据着极其重要的地位。区域地图主要包括地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图等等，它是学习地理的重要工具，也是地理原理应用的基础。能够很好地掌握运用它，就能很好地让学生形成形象思维能力，帮助学生理解题目、解决问题，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，收到事半功倍的效果。同时，教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生“抽象化”的形象思维、“模型化”思维等能力的培养。

一、图像在地理教学中有很重要的作用

据心理学研究的结论，人的大脑通过不同渠道对知识的吸收比率是大不相同的，其中视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、味觉1%、触觉1.5%。因而可以说，大脑中储存着的知识中，大多数是通过视觉和听觉获得的。与视觉有关的“图像信息”占绝对高的比例，地理知识更是如此。因而当遇到地理问题时，若能提供一定的地理图象，使之与大脑中储存的知识一致或相近时，就能使新旧知识处于“共振”状态，置身于地理情景之中，激活知识，思维被最大限度地激发，起到提高思维敏捷性的作用。学习地理知识时穿插一些地图，有利于活跃思维，提高思维的有序化程度，合理、协调地利用图像和图景，可以促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。地理课本中的各种地图、景观图、示意图、结构图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。地理与其他学科不同，除了文字系统以外，尤其要重视图像的学习。地理课本图文并茂的特性，决定了我们学习地理时要形象思维与抽象思维并重，地理思维的形成，甚至可以说是以读图能力和图文转化能力为支撑的。这是因为这些图像包含着丰富的地理知识，通过复习这些图像可以达到巩固知识的目的;另外它们作为地理知识的“载体”，直接成为考试的题目。

那么，在中学地理课堂教学中，应如何让学生掌握各类图表呢？

指导读图方法，培养用图能力。在教学中，要努力使学生掌握读图的基本程序，培养学生的读图技能。如读图要注意地图名称、图例及重要的地理界线。

用图能力是指培养学生准确、灵活运用图像中的知识解决实际问题的能力。读、析图的目的在于用图，用图的结果不仅解决了实际问题，而且又丰富并验证了读、析图的内容，因而用图更为关键。

首先，要选准图像。如：解答世界地形特征规律时，要懂得选用《世界地形图》或《地形剖面图》，这里是指教师指导学生在自己的地图上，用钢笔做笔记，以帮助学生准确落实各地地理事物的空间位置，扩大地图信息量，读懂地图所隐含的地理信息，使读书、读图、绘图和填图四者统一起来

其次，要培养学生运用图像解决实际问题的能力。这也是用图的核心所在：①提高学生用图简化地理知识的能力，如：学到地理上五带分布时，将比较繁杂的文字叙述简化浓缩在图上，使之一目了然，便于记忆;②教会学生用图解释地理原理、地理现象、地理规律，如运用《地球公转图》分析地球的四季变化;③运用图像所提供的知识解题，如叙述我国冬季南北气温差异，就运用《我国冬季气温分布图》得出我国越往北气温越低的变化规律;④运用图像学习对生活有用的地理，使学生感到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”，如根据《气象图》了解天气状况，根据《交通图》《旅游图》了解道路出行、景点状况。

第三，要培养学生的创新能力。用图解决实际问题时，要求学生敢于提出假设、敢于有不同意见，敢于用不同方法解题，拓展学生的视野，使之向用图的深度和广度发展。如：分析《地球公转图》时，结合《地轴与公转轨道面夹角示意图》说明地球四季变化规律，鼓励学生大胆设想夹角成90度时地球就没有四季变化的这种新的设想，在此基础上教师还可提出如果地球在公转过程中地轴指向始终在变化时，地球将会怎样？让学生放开思维大胆设想，学生就会有各种各样的答案，这样就培养了学生的创新能力。

地理事物及多种地理因素的结合和联系，都可以通过区域地图准确地反映出来。教师要引导学生对图展开积极的思维活动，一图多思。每一幅图都可以提出“有什么？在哪里？解决什么？”的问题由浅入深，由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高。多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明，比较某些地理事物和现象，引导学生分析其原理，培养其发散思维能力。

在交叉运用各类区域图进行对比时，还要引导学生养成善于归纳、总结、概括规律，从直观形象思维上升到概括抽象思维，从而提高学生的知识迁移能力和多方位判断图像能力。

二、图文互换、创新，升华学科能力

要注重对学生进行读图训练。地理教学离不开地图，常常是课文数页的内容，但按照一定的法则，就可把它们表现在地图上。运用地图（包括插图等）可使复杂问题简单化，抽象问题具体化（形象化）。学会读图，就可使地理知识的学习取得事半功倍的效果。