多学科课程整合下的小学英语家庭作业布置

王烨

随着教学改革的进一步实施，学科与学科之间的界限正渐渐模糊，任何一门学科都不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系的。小学英语与其他学科间的相互渗透，不但不会影响英语的学习，反而会起到促进升华的作用，提高学生的综合能力。而家庭作业是小学英语课堂教学任务之外的有效延伸，是教学活动的一个重要环节。设计一份优秀的英语家庭作业，对激发学生的学习热情，提高英语教学质量也有着事半功倍的作用。因此，教师应使英语作业的形式更加多样化，要积极地与其他学科课程进行整合，激发学生的热情，扩大学生运用语言的空间。下面我就结合自己的初步教学实践和思考，浅谈己见。

一、美术化的家庭作业

无论哪个小孩，尤其是低年级的小朋友都喜欢画画，在画画中他们能够发现美、欣赏美，从而，感到身心愉快。绘画类作业中，学生通过想象和色彩感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词，这样学习，记忆的效果会更好。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我们可以布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如pencil， pencil-box， desk， chair等;或者让学生画出这一物品，再在画纸上写下这一英语单词，如rabbit， tiger， car等;还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship， boat， plane， bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。

二、音乐化的家庭作业

音乐有着启迪智慧、教化人类等种种了不起的功能。歌曲、童谣以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻松的节奏中进入孩子们的世界。通过唱英文歌，学生不仅可以记住很复杂的句型，还对学生的语音语调也很有帮助。根据学生的年龄特点，抓住他们爱唱爱跳的性格特征，布置家庭作业时，根据所学内容，让学生编自己喜爱的chant与歌谣，尝试让学生在chant与歌谣中巩固所学知识。孩子们将这些零散枯燥的称谓编成汉堡式歌谣，拍起小手，有节奏地说唱下来，既有趣味，又很容易记住这些单词。比如，教唱“I can say my ABC”，可以让学生轻而易举地会说 26 个字母;一曲“I wish you Merry Christmas”，可以让学生学会给别人祝福，也让学生了解了圣诞节，有意识地培养了学生的文化意识;一首“Eight little baby ducks”，可以让学生轻松地学会数数。再如童谣“Mum is a big G.A baby is on a small g.Mum and the baby， they are very，very happy.” 不仅使学生学会了字母 G，g，也对学生进行了情感教育。总之，把音乐引入英语课堂，使英语和音乐“联姻”，让英语课堂变得优美而富有魅力，在美妙的歌声中，给学生以美的享受，陶冶学生的情操，同时感受学生们自创的歌曲竟是如此欢快动听。试想这种作业形式与让学生每个单词朗读20遍，哪种效果好呢？

三、体育化的家庭作业

学生兴趣浓厚，情绪高昂，学习效率才高，因此小学英语应让学生动起来，在轻松、活泼、愉快的氛围下，让学生寓学于乐，乐中去学。如我在教学牛津小学英语5B  Unit6 A PE lesson这一课后，就布置了这样的作业，开展男生女生之间比赛，学生们一听比赛，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，情绪激昂。这个游戏就是让一些学生发指令，其他学生做动作;可以分四人小组合作，一人发指令，另三人做动作，或一个做动作，让别人猜猜做的是什么动作;回家后让学生们和家长一起做run、touch、jump 等动作，可以让学生发指令，家长做动作，也可以让家长发指令，学生做动作。这样，学生既复习了课文中的句型，又和家长多了一些沟通。

四、德育化的家庭作业

任何一门学科都承担着教书育人的任务，我们小学英语教书育人的作用体现在哪里呢？随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。可以布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生会表现得很积极，反馈回来的作业也会很丰富。如在教授完句型“What does that sign mean？”后，布置学生观察公共场所的标志，并且把其中的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”， 如在苏教版6A Uint1 Public signs中学习了许多日常生活中的标志，课后我让小朋友制作一些标语牌放在校内，另外还在上下楼梯间挂上 “Keep right” “No smoking” ，在草坪上放上“No crossing”等等。此类作业不但可以提高学生学习英语的兴趣，增长知识，还能培养学生良好的习惯和自觉的意识。

五、劳动化的家庭作业

传统的家庭作业设计是让学生死记硬背单词和句型，这样学生自然学得枯燥乏味，记忆的效果也不好。劳动化的家庭作业不仅让学生动脑动嘴，而且可以让他们动动手，在动手操作中，既激发了他们的兴趣，又锻炼了他们的动手能力。如在学了 cat，elephant，dog 等一些动物单词后，可利用小朋友手上的塑泥让他们捏一捏，做一做，进行小动物的造型设计;又如我在教学 kite 这一单词之后，回家让学生动手制作一只漂亮的风筝，当然，有困难的小朋友可以请爸爸妈妈帮忙，在这动手当中学生们自然地牢记了教学内容。

六、信息技术化的家庭作业

21世纪，电脑和网络已成为我们日常生活中不可缺少的工具。我在平时教学中就充分利用信息资源，将信息技术与英语教学过程紧密结合起来，让学生转变被动的学习方式，学会自主探究式地学习。如：我在教学animals这一单元中的 monkey， rabbit， panda， bear， elephant 等动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍各种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生相关单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演，学生很快掌握了上述单词。

总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置。多学科课程整合下的小学英语家庭作业能使小学英语作业趣味浓厚，激发学生的学习兴趣，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时教师能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。