如何提高小学数学教学的有效性

王建国

【摘 要】当前，随着新课改的推进和我国教育事业的不断发展，小学数学教学的有效性亟待提高。本文针对当前小学数学教学存在的问题进行了分析，在此基础上提出了提高小学数学教学有效性的策略。

【关键词】小学数学    策略     有效性

现阶段，人们对小学教学质量高度重视，家长都担心孩子输在起跑线上。数学作为小学的必修课程，也是对学生未来学习和生活影响重大的一门课程。

一、当前小学数学教学存在的问题

受传统数学教学模式的影响，当前小学数学教学效果并不理想，学生学习数学的兴趣不高，学习效率低。许多小学数学教师的教学方法单一，甚至有的教师还采用传统的“灌输式”教学，以讲授教材知识为主，教学缺乏层次感，教学手段落后。有些小学数学教师对学生缺乏合理的评价，不善于与学生沟通，也抑制了学生学习数学的热情。另外，数学本身具有一定的抽象性，对学生思维和理解能力有一定的要求，有些学生学习起来会觉得枯燥难懂。

二、提高小学数学教学有效性的策略

（一）想方设法，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生主动思考和构建知识结构的最大动力。在小学数学教学中，教师必须想方设法去激发学生的兴趣。对于小学生来说，他们对学习价值的认知有限，很大程度上依赖于教师的鞭策和自身的兴趣，尤其是兴趣是学好数学的第一法宝。数学教师要改进教学方式，通过情景导入、游戏活动、小组合作、数学竞赛等教学方法，引用生活实例、运用教学工具以及巧妙设疑等多种教学技巧，来激发学生学习数学的兴趣。例如在《左右》教学中，教师可以设计情景，让学生先熟悉自己身体结构上的左右，再熟悉身边的左右，最后做一些游戏，让学生在玩耍中掌握左右的位置。在教学方法上，教师可以这样设疑：举起右手让学生去说是哪一只手。学生在小组交流后，会发现方向不同左右不同。这样教师巧妙地用设疑的方法吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲，达到了教学目的。

（二）因材施教，根据学生情况分层次教学

从学生的实际情况出发，是提高小学数学教学有效性的首要前提。教师的教学计划和教学方式也要根据学生实际进行制定，要结合不同学生学习数学的特点，区别对待认知水平不同的学生，实施分层次教学。目前，多数小学都采取的是小组合作模式，通过对学生的综合情况进行分析，将学生分为多个层次，采用优秀生带动后进生的模式，这种“兵教兵”方式是值得提倡的。但是，数学教师在讲解知识和布置作业时，一定要注意层次性，要充分发挥小组合作的作用，避免过于困难或者过于简单，挫伤学生学习数学的积极性。例如在《用数对确定位置》教学中，教师可以根据学生个体差异制定由低到高的层次性教学目标：认识列和行的含义，明白列和行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示位置;经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念;体验数学与生活的密切联系，用数学知识解决生活实际问题。这样每一个层次的学生都能完成相应的目标，体现课堂教学的针对性和有效性。

（三）转变观念，实现科学评价和师生互动

有效的课堂教学应该是形象生动，课堂气氛良好，师生、生生关系融洽。小学数学教师在课堂教学中，要给予学生充分展示自己的机会，给学生搭建展示平台，要对学生的学习过程进行综合评价。不要仅仅局限于分数，要看到学生的努力和进步。对于学生要做到全面评价，以表扬和鼓励为主，提高学生的积极性和主动性。同时，小学数学教学目标的完成离不开师生互动和生生互动，教师要转变观念，和学生“做朋友”，对学生不足之处，尽量采用“说服”和“商量”语气，拉近教师和学生的关系，达到“亲其师而信其道”的效果。例如在《栽蒜苗》教学中，教师应该和学生一起参与栽蒜苗的过程，让学生代表汇报蒜苗成长情况，学生在记录数据时就会产生不同看法，在经过讨论形成统一意见后做好记录。教师可以和学生一起绘制统计图，这样学生就会感觉教师特别亲切，在轻松愉快中学有所获。

（四）与时俱进，合理应用先进的信息技术

当前，信息技术已经成为义务教育教学实践中必要工具，尤其是多媒体教学和电子白板的推广，使得课堂教学更加生动、形象、质感，学生学习兴趣大大提高。教师使用信息技术能够将数学课程中很抽象的东西展示给学生，通过平面、立体、图片、动画等多种形式呈现教学内容，能增强学生探究知识的欲望。利用PPT讲课，还能突出教学重点和难点，并且方便数学教师作图和举例，从而提高教学效率。

总而言之，只有提高小学数学教学的有效性，才能夯实小学生的数学基础，培养学生从小热爱数学的情感，强化学生的数学思维和创新能力。因此，小学数学教师要从激发学生兴趣、因材施教、拉近师生距离以及合理应用信息技术等方面提高课堂教学的有效性。

【参考文献】

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