关注“模仿”要顺布局谋篇而为

林海 暨瑞凤

【摘 要】模仿是最重要的学习方法，刚学写作的小学生要从模仿入手，先仿写后创新，以提升习作水平。本文就如何引导学生通过模仿遣词造句、布局谋篇，提高习作水平，提出相应的解决对策，做了有益的探讨。

【关键词】习作   模仿    布局谋篇

朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途，可以说模仿是小学生学习习作的重要途径和训练形式。我们的教材都是经过千锤百炼的经典之作，在教学时，我们要依托文本资源，适时、适量地进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。本文就习作教学中如何运用模仿提高学生的习作水平谈谈自己的一些见解。

一、模仿经典，学会布局谋篇

叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。

模仿经典，学会布局谋篇，是着眼于整篇文章的模仿“点”，要抓住整篇文章布局谋篇特点，应着眼于一篇习作的题目、开头、故事情节和结尾;着眼于分析整篇文章的思路、结构的安排、材料的取舍、顺序的安排等训练学生构思成文，落实到“写”上，达到提高习作水平的目的。值得注意的是一篇习作必须有开头、故事情节和结尾，但开头、结尾都不能长，中间故事要丰富多彩、一波三折。也就是一篇习作就要有精彩的题目、引人入胜的开头、情节生动的故事、积极鲜明的主题、余味无穷的结尾。教师在引导学生读中悟出了布局谋篇的门道后，指导学生结合写的实践来加深认识。

二、放飞灵性，运用布局谋篇

（一） 题目精彩新奇

题目是一篇习作的重要组成部分，所谓“题好文一半”，充分说明了题目的重要性。古人将拟题比作“画龙点睛”，龙虽画好，但是要让它腾飞，是需要一双“明眸善睐”的眼睛。醒目而新奇的题目才能够立刻吸引读者的眼球，让读者眼前一亮，你的习作才能脱颖而出、鹤立鸡群。

比如，学了“主标题中间用间隔号隔开”的题目方法后，学生明白此方法实际上是文章内容的大意提示，简洁明了，抑或小标题凝缩和位移，好比风景区的导游指示牌。如在教学《冬阳·童年·骆驼队》之后，学生在本单元“童年趣事”习作中就模仿了此拟题的方法《童年·趣事·伤疤》。

（二）开头引人入胜

古人把好的文章开头比作“凤头”。如果习作的开头写得好，就会吸引读者，给读者留下深刻的印象。俗话说：“好的开头是习作成功的一半。”那么，什么样的开头才算好呢？简单地说，开头能扣住题目并围绕中心，写得不落俗套、引人入胜，那就是好。

比如，学了巧妙地引用与文章相关的诗词、歌词、格言等作为自己文章的开头，能使文章生动活泼，读来令人亲切，吸引读者。如学生在《感恩祖国，从小事做起》征文活动中，就有很多学生引用了《感恩的心》中的歌词导入主题。

（三）情节生动曲折

作为习作作品，中间部分为核心处，故事的起、承、转、合与发展均在此处。所以，把“肚子内”的内容做好十分重要。

如《晏子使楚》一课教学，引导学生讨论：课文为什么写楚王三次侮辱晏子，而不写一次呢？剧本《半截蜡烛》写伯诺德夫人、杰克、杰奎琳三个人轮番保护情报，三个相对独立又互相关联的情节均围绕“半截蜡烛”的熄灭和点燃而展开，使得情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦，产生了撼人心魄的艺术感染力。故事的一波三折的运用，直接关系到读者是否喜欢。此后在习作的运用中，大多数学生模仿一波三折的方法，使习作的故事情节生动起来。

（四）主题积极鲜明

主题是文章的灵魂，主题积极鲜明才会备受读者青睐。那么，习作如何集中笔力，突出主题呢？同学们可从审题立意，明确文章中心是文章的灵魂方面模仿。在审题时一定要抓住主题的关键与实质，尤其要看准题眼，锁定其写作的重点，以此来凸显文章的主题。如《将相和》教学，引导学生深入探究：说说“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个故事之间由什么主题联系起来。通过学习探究，学生明确了本文是围绕“和”这个主题来写的。“完璧归赵”“渑池之会”——因为廉颇与蔺相如的“和”，一文一武共同维护了国家的尊严，保证了国家的安全;“负荆请罪”—— 廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。通过这样有意识的训练，让学生掌握抓住主题的方法，达到模仿让主题积极鲜明的目的。

（五）结尾余味无穷

俗话说：“织衣织裤，贵在开头;编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。

比如，学了《启发式结尾法》后，学生明白启发式结尾能给人以教育或启发，给人一种“言已尽，意无穷”的感觉。如在教学《蒙着眼睛画画》习作中，学生就写下这样的结尾：“这节课我们不仅明白了残疾人的不易，知道残疾人需要我们大家的帮助，还懂得了要想写好作文，我们就要善于留心观察身边的人和事，多听、多看、多想。”

实践证明，有了精品文的引路，就连平时怕写作的学生，也能写言之有序、言之有物的习作，体会到写作之快乐。通过有效性的仿写，学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源乃至创生了文本的新资源，这正是模仿经典，学会运用布局谋篇所绽放的活力、所彰显的魅力。