提高高职学生应用文写作水平的几点思考

田玉芬

摘 要：高等职业院校以培养技能型人才为教学目标，而应用文写作则是一项基本的技能，也是高职学生应当具备的能力。应用写作水平的高低直接体现了个人能力水平的高低，但是由于高职学生的知识基础相对比较弱，加之应用文写作的教学模式过于枯燥等原因，致使学生应用文写作的水平难以提高。该文就高职院校应用文写作教学现状进行分析，提出了提高学生应用文写作水平的有效途径。

关键词：高职学生 应用写作 教学效果 有效途径

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（b）-0243-02

《应用文写作》作为高职院校的基础课程，对于培养学生写作能力具有相当重要的作用。应用文的使用途径是非常广泛的，学生在今后的学习和生活中都需要运用到应用文，因此，提高高职学生应用写作水平对于学生以后的发展具有重要的意义。但是在实际的应用文写作教学中，由于教师和学生等多方面的原因，应用文写作的教学效果不如人意，对于教师们来说，如何有效提高高职学生应用文的写作水平成为教师们共同思考的重要问题。

1 高职应用文教学现状简析

1.1 教材陈旧落后，与实践脱节

高职应用文教材大部分都是落后陈旧的，在语言表达、材料选取、插图配制等细节上没有做到与时俱进，所涉及的内容毫无时代感，更不用说丰富多彩、赏心悦目，有些内容与学生今后工作没有联系，例如：现在的求职信，采用的方式还是过去的条文式，让人看后对求职者缺乏足够的了解，加之现在就业难度加大，求职的人特别多，写条文式的求职信，看起来冗长杂乱。现在大多数人还是很愿意接受表格式，将求职人的各方面情况列表，让人看起来清晰明了。再比如合同，高职院校的学生毕业后，在求职时多会遇到签合同，关键问题是是否接受合同，而我们的应用文中只是强调书写格式和内容，而对求职者应该注意的细节却没有指出，如“几险几金”的问题，而这些问题如果不在应用文写作中指出来，想一想哪一门课程的教师会教学生这些内容，所以我觉得面的的教材和实际有些脱节。现在高职院校面临的学生是90后，这批学生自小接触网络，知识面和过去的学生相比较宽，思维也比较灵活，而我们的教材还是延续了几十年前的模式，词语生硬刻板，和时代脱轨，学生喜欢的内容在教材中丝毫没有体现，这样学生在阅读教材时就不会产生亲切感，这样使得学生对应用文教学产生了一种“无用感”和“隔离感”，认为学的应用文对以后的工作没有什么用处，而且传统的应用文教学内容比较枯燥和艰涩，和学生的生活距离远，学生很难快速、有效地掌握知识，长期下来，学生开始对应用文的课堂教学产生厌倦感，没有兴趣，学习积极性非常低。另外，一般来说高职应用文教学的课时较少，老师要在有限的教学时间中教完应用文教材的内容，难度比较大，这就导致老师在教学中挑选部分知识进行教学，这使得学生接收的应用写作知识非常零散和不全面，不成体系，这对于学生以后的生活和工作非常不利。

1.2 教学手段单一

在传统的应用文写作教学中，老师大多采取比较单一的教学模式，一只粉笔一块黑板一个学期，一味地在课堂上教授学生基本的知识，而学生也只是简单地、被动地将知识接受过来，却没有内化成自己的知识体系，久而久之，学生对这种教学模式产生抵制的情绪，不愿意主动地参与到应用文教学课堂中。虽然有些老师开始意识到多媒体技术在教学中的重要性，并且也逐渐在教学中结合多媒体技术，但是老师更多的是将多媒体当作展示的工具，没有充分发挥多媒体的实质效用，在应用多媒體时没有找到教学和和现代技术最好的契合点，像一个放映员，将各个画面逐一地给学生展示自己精美的课件，这样的教学模式和过去“灌输式”教学并没有什么区别。另外有些老师也在课堂上虽然引进了任务教学法、情境教学法等方法，但是由于老师对这些方法的运用没有较深的认识和经验，缺乏足够的了解，使得教学方式仍浮于表面，没有发挥真正的作用。这些不妥善的作法对高职应用文写作水平的提高产生极大的消极作用，很难提高学生的应用文写作水平。

1.3 教师自身专业素养不够高

首先，现在高职院校的应用文写作教师大多数是原来的语文教师，受文科思维的影响，很多教师文学色彩较深，人文性较浓；而应用文写作强调的是工具性，实用性很强，有些语文教师一直从事专业的教学工作，教师在工作中涉及到的和应用文写作相关的内容也只有工作计划和总结等材料，教师没有亲身写过公文材料，而让这些教师去教应用文，体面在专业素养上就是会有一些欠缺。比如：如果一个人在政府做过秘书工作，对各类公文都亲身写过，在教学的过程中感受就不一样。再者，很多教师并没有真正地参与过社会企业的工作，对企业中应用文的实际运用不是十分地了解，也不太熟悉不同专业的学生毕业后到底应该会写哪些应用文，这使得教师在具体的应用文写作教学中受到了极大的限制，教师在课堂上所展现的只是纯理论的方法，没有较好地把所讲的理论知识和学生今后的工作很好地结合起来，教师所讲的内容和学生今后应用之间没有一个纽带，要知道学生今后是需要参与到社会企业中，他们遇到的各种应用文写作比教材中的复杂得多，但是老师却只能局限于教材中的应用文知识，这种教材与现实的落差使得应用文教学处于一个“瓶颈”，使教学和学生今后的实际运用脱节，教学不接地气。另外，高职老师实际上在教学中不仅仅只是教授《应用文写作》，很多时候还需要承担其他课程的教学，老师的教学精力和时间被分散，使得高职应用文教学水平提高的难度增大。

2 提高高职学生应用文写作水平的有效途径分析

2.1 科学利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

学生的兴趣高低直接影响了学生学习的效率和质量，如果学生对该科目不感兴趣，那么即使老师使用多种多样的教学方式也很难提高学生应用写作的水平。因此，为了提高高职学生应用文写作水平，老师就要充分利用多媒体技术来提高学生学习应用文的积极性，从而帮助学生提高自身的应用写作水平。具体来说，学生在掌握了基本的应用文写作知识后，可以通过电子白板将一些工作中应用文写作的场景展示给学生看，这比教师用多少语言讲都有效得多，教师凭一张嘴讲一堂课，无论多么生动，毕竟只是一种形式，通过现代技术，学生可以获得视觉和听觉上的享受，感官得到了全方位的调动，兴趣就会大增，从而更加主动地参与到应用文的课堂教学中。老师也可以给学生布置做广告的作业，学生在网络上搜集相关的资料，同时结合教材内容，对广告进行设计，并且在课堂上用多媒体向其他学生展示自己的作品。在这个过程中，学生能够自主地学习应用文写作的内容，在学习的过程中，是听觉、视觉的全方位调动，学生对所学的内容记忆力会很深刻，在无形中提高了学生应用写作的水平。

2.2 实现应用文教学与专业的结合

在传统的教学模式下，学生对应用文的学习很难做到“举一反三”，而且学生的思维被严重的限制，他们认为应用文的学习只是为了应付考试，因此，并没有意识到将应用文运用到自己的学习生活中。因此，这就需要老师对学生的学习进行引导，充分地将学生的专业与应用文教学有机地结合起来，使得学生的应用文写作学习范围能够得到拓展。例如：高职院校会对学校的专业进行计划、总结与报告等，这时学生就需要学习如何写计划、总结、报告，老师便可以抓住机会教授学生关于计划、总结、报告写作的知识，这时学生学习的热情也比较高涨。学生在求职时需要写一些应聘文书，这时老师便可以制作一个应聘文书的教案进行教学，学生在学习知识的同时也感受到了知识的实用性，加深了学生对知识的掌握和运用。我们在教园林专业的学生时，可以和他们的专业教师相配合，共同指导学生进行园林规划设计，将应用文的写作知识和学生的专业相结合，这样可以最大程度地提高应用文写作教学的效果，从而在潜移默化中提高高职学生应用文写作的水平。

2.3 教学情境的创设是关键

实际上学生感觉应用文写作教学课堂比较枯燥，是因为老师采取的教学方式过于单一，使得学生对这种方式产生厌倦感甚至是抵制的情绪，这对学生应用写作水平的提高是非常不利的。为了改变这种现状，老师可以适当地在课堂上创设一些有趣、生动的情境，使得学生在学习过程中既掌握了知识，又能够获得乐趣，极大地提高高职学生应用文写作教学的质量。具体来说，老师在教授新闻写作这部分知识时，可以让学生结合当前校园或者是社会发生的事情来写作新闻内容；在教授社会调查报告这部分知识时，老师便可以让学生自由组成若干个小组进行社会实践调查，利用假期深入到企业，进行实地考查，并且在课堂上分享各个小组的实践调研结果，评选出最优秀的调研报告。学生为了更好地完成这个任务，小组内部进行了合理的分工和协作，小组成员都认真地自学这部分知识，有的学生还上网查询更多的知识，确保本小组写出的实践报告更加完整和科学。在学写征文启事的时候，教师可以组织学生分组进行具体的征文启事设计，看看哪一个小组设计的启示在具体的实践中没有疏漏，让学生深入到具体的情境中，学生才会深有体会，以后在写作中才会考虑全面，写出周密的应用文。通过这些方式，强化了学生的主人翁责任感，极大地提高高职学生的学习主动性，学生们更加积极地参与到应用写作的学习中，从而提高学生应用写作的水平。

2.4 平衡理论教学与实践教学

在应用写作的教学中，老师更多地将教学的时间和精力放在理论方面，对于实践方面的教学却很少，因此，即使学生掌握了应用写作的知识，但是他们却不知道如何正确地运用，这样的教学效果在一定程度上来说是失败的。因此，高职老师要科学地处理好理论教学与实践教学之间的关系，尽可能地将这两部分的教学课时比例分成1∶1，多训练学生的写作能力。例如：学生参加招聘会时，教师可以利用一定的时间给学生讲解理论知识，然后再利用一部分时间要求学生根据自己的专长和特点写一封求职信，让学生能够提高自己在求职中的竞争力。另外老师还可以利用实习期间深入到学生工作的第一线，了解学生在工作中应用文写作的基本需求，这样当教师在课堂教学时，就会有的放矢，将理论知识和实践平衡地结合起来，这样才会有效地提高高职学生应用文写作的水平。

3 结语

高职院校的学生入学时分数不高，从整体上来讲，这些学生的学习态度和学习热情并没有普通高中学生那样好，这就需要高职老师从自身的教学实际出发，不断地总结教学经验，采取多种多样的教学方式和教學手段，立足于应用文写作的教学内容，调动学生的学习积极性，用快乐的方式进行教学，使得学生能够在轻松、自在的教学环境中接受知识，不断地提高高职学生的学习积极性和学习热情，从而让学生懂得学以致用，真正地提高高职学生应用文写作的水平。

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