“理实一体化”教学模式在机床电气控制课程中的探索

北京农业职业学院 戴华兵

“理实一体化”教学模式在机床电气控制课程中的探索

北京农业职业学院 戴华兵

机床电器控制课程是一门实践性操作性比较强的课程，传统的学完理论再集中实习的模式使教学效果不是很好，理论和实践有所脱钩。为了很好地使理论与实践相结合，根据教学实际，我们对本课程采用“理实一体化”授课模式，对其研究并实践。

理实一体化 电气控制 内容 方法

本文结合本院校实际专业课程，对“理实一体化”教学模式在电器控制类课程中应用进行实践研究，通过实践浅谈“理实一体化”教学模式在本类课程中需要关注的地方及本教学模式的优缺点，总结了“理实一体化”教学模式的一点体会。

一、根据行业需求确定教学内容

根据实际调研，按照企业的机床电器控制与维修要求及本校设备选择教学内容，内容涉及工具使用与安全、典型的基本控制电路、常用典型机床电路及常用数控机床的电路结构及维修。通过不同的任务载体实际训练，将电气原理、线路安装、故障诊断、可编程控制器编程整合起来。同时，在实际操作中结合安全管理和标准化管理全面培养学生的职业技能和职业素养。根据教学大纲和岗位的要求，本课程的项目教学安排如下：

项目名称任务名称理论课时实践课时任务一、低压电器认识及安全用电2 4任务二、电动机单向运行2 4任务三、电动机的正反转运行2任务四、降压启动、制动控制2 4任务五、常用机床电气控制2 4项目二 PLC控制电动机的运行项目一 三相异步电动机的控制任务一、数码管的显示2 4任务二、机械手2 4任务三、交通灯2 4任务一、PLC、编程器认识2 2任务二、PLC控制电机的启动停止2 4任务三、过载保护及报警控制2 4任务四、PLC控制电机正反转2 4项目三 PLC常见控制实例

二、根据教学对象确定教学方法

采用合适的教学方法让学生更好地掌握知识，我们就要了解学生的特点。职业院校的学生理论学习能力弱，设计一些动手操作强的任务，通过做实际任务，学生更好地理解掌握理论知识。采用理论实践一体化，任务中融入理论知识讲解，教材选取项目式教学材料，实践场地也是理论教学场地模式，学生扮演实际岗位角色，小组成员分工合作完成任务。在整个任务实施中，学生可以讨论解决任务的方法，可以分工操作，资料整理，总结演示自己的成果，对自己小组任务实施过程评价。充分以学生为主，老师为辅的教学方式激发学生自主学习探索的精神。

三、根据教学条件安排教学过程

教学过程实施离不开合理的教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学各个要素有序安排，确定合适的教学方案，一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。根据项目特点和排课具体时间，灵活安排教学过程。根据实际情况灵活安排教学过程，目标是在具体的、现有的条件下达到最好的教学效果。

每个项目下的教学模块，即单元模块的教学结构的设置，先分析教学目标是什么？开展教学设计具备哪些条件？对教学过程需要的教学内容分析。分析学习者的一般心理、生理和社会背景等方面特点，从事某特定学习任务的基础知识与技能。明确具体的教学目标有利于教学方法和媒体的选用，这也是教学评价的依据。分析采用什么教学策略，教学策略是实现教学目标的手段，解决“如何教”的问题，如教学顺序的安排、教学活动的设计、教学组织形式等。根据教学目标、教学策略和媒体特性选择合理媒体。

四、根据课程特点制定考核方案

考核是对试行效果，如可行性、有效性、可用性等进行了解。教学目标的达到程度是考核的主要方面，根据考核结果对考核方案进行调整，课程考核方案如下：

机床电气控制连接与测量课程考核方案

传统的教学主要是抽象认识理论知识。而“理实一体化”教学模式在机床电器控制课程中的应用使学生有了更多的方式直观地认识学习，在老师的演示、启发和实际演练中更好地掌握抽象的理论知识。理论和实际操作结合，学生在“做中学”提高了学习效率，更好地掌握了技能。

郑丽萍.《机床电器控制与PLC》课程教学做一体化教学改革的探讨［J］.武汉船舶职业技术学院学报，2009.04

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0086