浅谈小学生在英语学习中的兴趣培养

李爱萍

【摘 要】著名教育家乌申斯基说“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意思。”孔子曰：“知之者，不知好知者，好之者，不知乐知者。”

【关键词】兴趣；兴趣培养；小学英语

《九年义务教育全日制初级中学英语大纲》（试用本，1995年版）前言，教学目的中明确指出，小学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，培养学生的兴趣，培养良好的学习习惯。实际上，培养学生的兴趣，就是使学生具有英语的积极性，这通常来自需要和兴趣两个方面：

一、兴趣的定义

兴趣是探究某事物或从事活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验相联系的。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动。”兴趣教学法正是指如何使小学生具有对英语的求知欲。培养其兴趣，从而产生巨大的内驱力。兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习英语的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主观地进行学习的一种方法。

二、兴趣教学的实际意义

早在19世纪，俄国教育心理学家乌申斯基就主张：我们根据学生的年龄特点，心理活动的积极性，自觉性和掌握知识的持久性确定教学的方法。同时还要充分注意学生的兴趣。兴趣教学法是符合心理学、生理学和教育学原理的教学方法。它具有广泛的实用性和明显的优越性。当前国内外教学流派和教学论，也证明了其必要性。

（1）从英语教学的实践和发展来看，兴趣教学是符合中国学生学习英语的特点和素质教育的要求。

（2）从教学的原则来看，兴趣教学方法是启发性和主观性思想的具体贯彻。

①根据素质教育对教师的要求，教学应注重的是“启发”而不是“灌输”的启发性原则。

②直观性原则的提出者，捷克教育家夸美钮斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律。在可能的范围内，一切事物应该尽量放到感官的跟前。”

三、兴趣教学的途径

首先进行兴趣教学法，应该把握兴趣的属性和特征。兴趣是人的一种情感体验，其最大表现就是“热心”，兴趣与娱乐有所不同。欲乐是不具有改造客观事实的实践性的享乐，而兴趣是在实践中产生和发展起来的探究某种事物和参与改造事物的倾向，因而具有主观能动性。

其次，掌握语言必须有一个语言“内化”的过程。语言的内化，就是将词语符号或者与记录有关的表象神经网络建立起对应的关系，形成一种叫做“命题表征”的组合编码。要达到这一目的，一是要把语言与具体的事物或现象联系起来。

四、兴趣教学法的语言技巧

兴趣教学法的宗旨是调动学生学习积极性，它包括教学措施和对学生思想的引导措施。

1.运用正确的直观手段

根据由具体到抽象的直观方式和认识规律，在教学中实用直观手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生头脑中形成直观的手段。

2.深入浅出的语言技巧

课堂教学是教与学的双向活动，老师要注意对信息的传递的有效性和准确性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的，多层次的智慧。在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生。用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动吸收信息。再将所吸收的信息内化为自身的智慧，笔者在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧。

（1）幽默的运用。美国作家特鲁·郝伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡进而是我们的身心和周围的一切均衡成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。比如，在讲“非真实”条件句时，为了使学生更好的把握“虚拟”的含义，引用如下对话：

A：Did you hear me shouting last night？

B： Yes. What happened？

A： My coat fell from the fifth floor.

B： It was nothing ，wasn′t it？

A： Nothing ？ If Iwere wearing it ； I might be killed .

（2）歌曲的运用。充分利用录音机、计算机等电化教育手段，教会学生许多英文歌曲。如 Yesterday once more； Say you say me ；Old Black Joe ； The Red River Valley ； Whatever will be will be ； My heart will go on and on 等。或者将歌词改成填空的形式打印出来让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型有了准确的把握。

（3）游戏的使用。参与游戏是青少年余生俱来的合群性的体现，通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在词汇复习时使用“还环评词”的游戏，将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：

Player 1 ：suggest

Player 2 ：tap

Player 3 ：particular

在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等。以增加难度，这样，原来枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。

（4）正确评价，适当表扬和鼓励。采取多样化，多元化的方式对学生进行评价，避免千遍一律的卷子定成绩传统测试方法，如教师可用等级、写评语、表扬或批评等。

3.设置恰当的交际情景

交际情景的设置可以是学生将所学到的词语、短语、语法等内容进行反复实践，比如在讲怎样打电话时，我要求学生进行模拟拨打114，119等常用号码，于是出现如下的对话：

（1）SA：Hello，this is 114，can I help you ？

SB ： Yes.

SA ：It′s 365189 .

SB ： 365189. Thank you .

SA ：You′re welcome .

（2）SA：Hello this is 119.

SB ：My neighbour′s hourse is on fire.Help must be found as soon as possible.

SA ：Where is it？

SB ： It′s at No.34. Chenghan Road.

SA ：We′re coming.

通过模拟拨打电话，学生将自己想要表达的内容放进操练，使原本抽象的东西生动化、具体化，具有实践意义。

当然，在教学中，并不是单纯的使用其中的某一种方法和技巧。将这些方式、方法有机组合起来使用，能使课堂教学更活跃。从而使学生由对学生的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。

参考文献：

[1]《九年义务教育全日制初级中学英语大纲》（试用本，1995年版）