浅论小学语文阅读教学如何实现文道统一

2015-11-14 21:18冉如兴
都市家教·下半月 2015年10期
关键词:铁罐美的道德

冉如兴

作为教育者应明白,教育的任务不是单纯地传播现成的知识,而是注重人的潜质的开掘,在语文教学中进行德育的渗透,教师应做到合理运用教材,独辟蹊径,充分发挥学科特点,结合语文教学中的思想教育无声的深入学生的心田。德育教育要体现在语文的教学活动中,尤其是阅读教学过程中。小学语文教学的难点在于:学生的认知和理性认识尚不成熟。如何在感性思维中寻找到语文教育与德育的完美结合,实现文道统一,一直是小学语文教育工作者不断探索的问题。笔者认为,小学语文教育,贵在实现深挖阅读教学素材,实现文道统一,达到一石二鸟的成效。

阅读教学是德育工作的主渠道,我们要不失时机利用好这片沃土,充分挖掘其内在的育人因素,潜移默化的在教学中进行德育渗透,要把德育工作真正落到实处,教师要认真钻研教材、专注阅读教学的特点,针对不同教学内容和学生心理特点,寻求最佳的时机进行道德教育,无疑越冬教学不但应进行语言文字的训练,还应激发学生情感,有机渗透的鱼,塑造美的心理,使语文教学道统一。

一、“读”育人,以“声”动人

教育家夸美纽斯曾说“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”。在叫实施反毒的过程中,教师读好课文时对学生进行思想教育的一个重要环节,教师在深入理解课文内容后,把课文要读得有声有色、有血有肉,再加上一定的表达技巧,教师优美动听的语言能激发学生学习兴趣,使学生的注意力更加集中,故充分利用语言意识,以充的情感、抑扬顿挫的语气,时而兴奋,时而低沉、时而愤怒、时而激昂,就能使课堂形成一个充满情感和谐的交流氛围,让学生和老师的情感产生共鸣。此时学生听、思、说的效率都会高的多,并且老师在举手投足中,在抑扬顿挫间,在快慢起伏时,无不传达着其对课文人物的观点看法,起着榜样示范作用,从而潜移默化的影响着学生的价值观、人生观。

二、挖掘内容,授人以德

随着时代的发展,教育观念的更新,我们应清醒的认识到,阅读教学不应仅仅停留在理解内容、学习知识的层面,更重要的是应在于强化它的德育功能,达到以德育情,以教材内容助教。朱熹指出:“读书比如饮食,从容咀嚼,其味必长,大嚼大咽,终不知其味了。”帮阅读教学应通过精心设计问题诱导学生,并抓住富有表现力的词名品味其谴词造句的精当,体验其真情实感,如教第五册《陶罐和铁罐》,可紧扣题眼提问,陶罐和铁罐他们最后的结局如何?你从这个故事中体会到了什么?学生通过课文中“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了做人的谛,有的孩子体会到了做人的真谛,有的孩子说:“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处,我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”,有的孩子说:“同学之间不应学习铁罐自以为是的思想,应该学习陶罐的谦虚精神”等,通过对课文内容的嚼文咀字,孩子们受到了深刻的思想教育,并分成小组把这个寓言故事表演了出来,帮这个故事所蕴涵的思想内容被学生表演的十分真实,这些思想内容引导着学生在生活中去判断自己的言行,起到了育人的作用。

“言有尽而意无穷”是文学伤口的特点。只要我们稍加留意就不难发现教材中有许多语言上的空白,这些空白点往往是语言的训练点,又是极好的德育渗透的切入点。如教《陶罐和铁罐》中“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出,铁罐骄傲自满只看到自己的长处,而没有想到时间长了自己会被氧化的短处,这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点,教育学生要多做自我批评,使学生的心灵得到净化和陶冶。

三、联系生活实际、严导日常行为

语文教材中那一篇篇文质兼美的文章及一个个鲜明感人的形象,一颗颗纯洁美好的心灵,都是学生的指路明灯。教学中我们不但要用道德知识去武装学生的头脑,还要引导他们运用所掌握的知识去指导和规范自己的行为,并使之成为良好的习惯。这就需要导行,导行是讲和思的继续,必须适度,要求不宜太高,太高了会使学生望而生畏,失去信心,过低又不能激发道德实践的愿望,应略高于学生原有的品德基础,使之经过努力就可以达到。如都《高大的皂荚树》,作为教师不能讲大道理让学生象皂荚树一样有奉献精神,而是应将这课学到的皂荚树的奉献精神细化成生活中的日常行为规范,让学生用课文中学到的内容去规范生活中的言行,如让学生日发组织校外护绿小队,每周活动一次,还可教育学牛自己做到不践踏草坪,遇到别人有踏阶花草的现象就有意识的会制止。这样将高难度的进德行为细化成生活中一些日常行为规范,学生即易做到又达到了课文的育人目的。还可引导学生用课文中学到的道德尺码去检验社会千姿百态的现象,明辩美丑是非,以次增强抗腐能力,使德育渗透卓有成效。

小学阶段的课文都含有许多育人的素材,有的渗透着爱国本义的精神,有的渗透着先人的高贵品质,还有的渗透着环境保护的内容等。这些课文是让学生继承中华民族的优良传统和革命精神,做一个品德优秀的龙的传人。

四、以“美”育人,陶冶情操

法国著名的美学家罗丹说过:“美是到处都有,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少挖掘。”美的内容、形式多样,包括自然美和对社会美两方面,自然美就是引起人们审美愉悦的自然物的形象,它广泛存在于自然界和人类社会的生活环境中,是人们经常能够接触和感受到的,如教《珍珠泉》、《五彩池》等自然景物的课文,课文既给我们描绘了五彩池的神奇,又使我们学了课文后深深感到了大自然的景色多姿多彩,美丽迷人。然后老师采用多种多样的直观手段,如幻灯、录像、多媒体课件等,引导学生在读懂课文的同时,发现和理解祖国大好河山的美。

美育作为人类美化自身的手段,旨在培养孩子们发现道德美、感受道德美、鉴赏道德美、创造道德美的能力,培养具有健全人格,自由创造才能的全面发展的新人。语义教学中结合教材内容渗透美育,是学科德育渗透的重要内容。

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