论情感教育在初中语文教学中的融入

李红艳

【摘 要】情感教育作为一项全新的教学方法，是提高初中语文教学效率和质量的重要手段。在新课标中情感教学是被教育者极力提倡的一种教学方法。笔者根据自身多年的初中语文教学经验，探讨初中语文教学中情感教学的特点。

【关键词】情感教育；初中语文教学；融入

0引言

一直以来，语文教育受到应试教育的影响，教学偏重于学生考试成绩的提高，而忽视学生情感感知能力和应用实践能力的提高。情感教育就是老师通过正确把握学生的性格特点和情感变化规律，通过一些特殊的情感手段激发和满足学生学习的兴趣和要求，从而有效实现教学目的，提高课堂教学质量和教学效率。在语文课堂教学中情感交流至关重要，学生的学习动机、学习态度、自信心等因素是影响学生语文学习的关键情感因素，在语文课堂教学中关注学生的情感变化，能够激发学生的学习兴趣，培养学生健全而独立的人格，促进学生全面发展。

1观念创新，以情传情

情感是人类对外界事物从感官上产生的一种主观想法和个人态度，是体现人们内心想法和内在灵魂的集中表现，同时也是推动人们学习和工作的内在潜动力。在新课标下教师的教学观念不得不发生改变，而情感教学也不例外，只有秉承创新而正确的教学观念才能指导科学的课堂教学行为，并促成教学目的的达成。语文教学是一种语言的学习，在课堂教学中，教师不仅仅要将其作为一种语言知识来教授，更应该将其看做是一项技能才传授。语文是知识，更是一种有别于汉语的思想和文化。初中语文教师要想实现语文课堂有效教学，就必须认识到语文教学中所蕴含的知识性、思维性、情感性等的教育能力。因此教师必须革新自身的语文教学观念，将语文教学中的知识、情感、价值观等内容全面发挥出来，课堂内外注重关注学生的个性特征和情感需求，用最真挚热切的态度关爱和尊重每一位学生，关心每一位学生的学习进展情况。针对不同学习水平的学生要公平对待，不能歧视，保护学生的自尊心。

2状态调整，以情激情

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“情感渲染是教师的必备素养之一。”教师的情感状态影响着学生课堂学习的积极性和主动性。在一整堂语文课中，从课堂导入开始，从抛出问题到解答问题，从个人行为举止到言语体态，这些细节中都渗透着教师的情感状态表现。如果教师的情感状态消极、低迷，学生也会受到影响，出现走神、说话、做小动作等不良课堂习惯，可见教师的情感状态会严重影响学生上课的注意力和脑力活动效率。因此语文教师必须调整好自身的情感状态，“以情传情”地进行感染式教学，教师自我的教学热情会极大地影响学生的学习动机和学习兴趣，毕竟情绪和情感是学习活动的内在动力，教师必须用情感焕发情感。初中语文教材中包含非常丰富的情感教育题材，这些脍炙人口、内涵丰富的情感教育题材非常适合对学生展开情感教育，这些教材中不乏伟大作家的经典篇章，能够带给我们唯美的辞藻、精妙的修辞手法，最重要的是能够让学生感受到润物细无声的情感教育。比如在学习《诗经》中的诗歌时，教师除了要介绍诗经是我国最早的诗歌总集之外，还可以将诗经中唯美浪漫、写实印象的故事和画面介绍给学生，激发学生仰慕祖国汉语文化和感受诗经艺术美的情感，让学生更加深入了解我国优秀的传统文化。

3专注研究，情感对话

除却教师的情感教学之外，课堂中教师运用的教学方法以及文本内容与学生的学习效率息息相关。由于语文文本教学内容与学生的日常生活实际联系密切，要正确利用情感激发学生的学习热情和兴趣，教师必须专注于教学方法的创新和语文教学文本内容的研究。课堂导入是语文教学的第一个环节，教师可以采用灵活多变的教学手段和教具，从而增强教学内容的生动形象感，比如利用故事导入法、PPT课件视频图像等导入法等，让学生从上课之初全神贯注于课堂学习活动之上，比如初中语文教材中的《苏州园林》，教师可以在网上收集有关苏州园林景色和造型各种图片，将文字与图片结合起来教学能够起到事半功倍的效果。在文本讲解的中间环节，教师还可以采用分组竞赛的方式，让学生的在激烈的竞争比赛中感受到学习的乐趣和动力。比如在初中语文课本《威尼斯商人》中，这属于属于故事性、对话性很强的教学内容，教师可以引导学生将其改变成话剧、情境小品等形成，让学生进行表演，而学生在合作表演的过程中，既加深了对语文课本内容的理解，又锻炼了学生自身的创新实践能力和团结合作精神。

4增强魅力，感染唤情

人格魅力是作为一名教师的必备素质之一，它主要包括道德品质、言谈举止、信仰、毅力、创新能力、实践能力等内容。教师倘若拥有良好的人格魅力，这些有些的元素会在课堂教学过程中潜移默化地影响学生的行为举止和心灵成长。教师在课堂上的言谈举止是其人格魅力的典型外在表现，教师用语既要有书面语言的严谨准确，又要有日常口语的通俗易懂和活泼幽默，要让学生置身于开放自由的语言分为中。尤其是针对语文语言课堂教学，由于语文是一门知识型和技能型的外来语言教学，必须体现生动形象之感，才能最大限度地激发学生的参与学习的积极性，感染学生的学习情绪，点燃学生心中的情感火焰。在语文讲课过程中，要把握好轻重缓急节奏，调节好抑扬顿挫的语调。教学内容题材要选取贴近学生日常生活实际的内容，语气要富于变化，注重创建情感情境，实现“动之以情，晓之以理”的状态。此外教师在生动形象的言语教学中要配合声情并茂的动作语言，突出丰富的情绪和昂扬的精神状态，用神采奕奕的眼神感染学生，用热情激昂的动作鼓舞学生，使师生进入一种忘我的情感交流境界，帮助学生更好地理解文本内容，从而促进学生情感的全面发展。

5兴趣为导，渲染情感

语文与生活有着密不可分的关系，因此语感的培训应该从生活体验开始，学生要全面开启个人的生活体验。而教师要善于开启学生对日常生活的感悟，多引导和点拨，善于让学生将隐藏在内心的真实感受通过言语表达出来。学生在学习语文过程中难免会产生畏难、逃避等心理，为了提升语文教学质量和效率，必须从增强学生的学习兴趣着手。我国著名教育学家陶行知先生曾说过：“学生有兴趣后才会全神贯注于学习，学与乐密不可分。”也就是说学生学好一门知识的前提就是对这门科目产生浓厚的学习兴趣，这样才会产生持之以恒、坚持不懈的学习动力，并能够在乐此不彼的学习心理状态下达到既定的学习目标。语文课堂中学生是学习主体，教师处于引导地位，因此营造轻松自由的语文教学环境应该突出学生的主体地位，以“人文化、自由化、生活化”的学习氛围为核心，激活语文课堂，从而培养学生的积极进取、自由探索的学习习惯。教师要营造一个轻松自由的语文教育环境，首先自身必须调整好自我心态，以轻松愉快的心情面对每一个学生，仪表整洁大方，面带微笑，尽量以缓解学生学习压力为主。比如在人教版语文教材《狐假虎威》成语典故的教学中，教师首先采用成语接龙的游戏，将全班分成若干小组，哪个小组率先将“狐假虎威”这个成语串联进去就获胜。

6.结语

情感因素在初中语文课堂教学中发挥着至关重要的作用，教师通过情感教学调动学生内在的学习动机，用自身的个人魅力感染学生，用自我的行为举止为学生树立榜样，用自身的认真态度和创新观念激发学生的学习热情，使学生、老师、语文三者之间形成一个情感交流的互动关系，从而绽放初中语文有效教学的绚烂之花。

参考文献：

[1]廖平生. 如何在初中语文教学中融入情感教育[J]. 语数外学习（初中版上旬），2014，03：73.

[2]许怀群. 论情感教学在初中语文中的实践及其评价[J]. 新课程研究（下旬刊），2014，09：88-89.