农村中学化学教学存在的问题及其应对策略

倪剑波

【摘 要】化学是中学教学中的一个重要的学科。解决农村中学化学教学中的问题，促进中学化学教学质量的提高是化学教育教学面临的重要任务，也是值得教师探讨和研究的重要课题，所以农村中学教师在进行化学教学的过程中，要不断地发现在教学过程中出现的新问题，对学生的学习方法、学习习惯、学生思维能力的训练等各个方面贯穿于教学之中，要结合本地区本校的实际情况制定出解决这些问题的对策，从而有效提高教学质量。

【关键词】农村；化学教学；问题；策略

在基础教育课程改革过程中，广大教师正按新课程倡导的理念，积极投身到课堂教育教学之中并对新课程背景下的农村中学化学课堂教学不断进行有益的探索和反思。然而，教师的教学行为在很大程度上仍然是讲授、演示、灌输、考试、评价的传统教学模式，教学过程仍然是“穿新鞋走老路”，课堂教学中还存在着诸多亟待解决的问题。

一、农村中学化学教学存在的问题

农村中学地处偏僻，教学设施设备有限，在教学过程中存在以下几方面的问题：

（1）课堂教学以教师讲授为主，学生自主探索和讨论交流得少。在新课标的课堂教学中虽然气氛显得“热烈”，但学生是被动地回答教师提出的问题，而这些问题都还是教师事先设计好了的。学生很少有机会表达自己对所学知识的理解和见解，不利于创新思维的培养。同时，更多的课堂是以教师讲授，学生记笔记为主，学生缺少必要的思考时间。题型的设计答案往往是以刚学的知识点为参考，缺乏对知识点的延伸和探索。有些需要思考的题型不等学生讨论教师就给出了提示，如同教师在自问自答，使学生失去了独立思考、主动构建和探索的机会，也使提问失去了意义。

（2）对于化学实验，教师演示得多，学生实验得少。由于农村初中实验设备不全，很多实验只能由教师个人演示或者在黑板上“实验”甚至口头“描绘”完成，学生缺乏实践体验，因而对知识的形成过程缺乏感性认识，学生的动手能力得不到培养，实验技能差，更谈不上自行设计实验与主动探索。

（3）对基本概念和规律的教学直接讲授、书写得多，而对概念和规律的形成过程、学习意义分析得少。诸多新授课，教师在进行概念和规律教学时，只是直接将内容书写在黑板上让学生跟着读几遍即告完事，而对概念的形成、意义缺乏交代，不能够引导学生根据已有的知识经验，进行猜想、实验探究、归纳、讨论交流、评价，因而学生对要领和规律的掌握只能停留在书面上，不能够感悟原理、迁移方法，应用起来自然会感到困难。

（4）教学目标单一。教师的教学目标侧重于知识和技能目标，忽视过程和方法目标及情感、态度和价值观目标，对学生思维能力的训练和培养未能达到课标和新课改的要求。

二、农村中学化学教学应对策略

1.重视化学实验教学，培养学生学习化学的兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”而化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是培养学习化学兴趣的源泉。许多化学前辈和卓越的化学教师都一致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。因此，实验在化学教学中有着十分重要的作用。化学实验包括教师演示实验、学生实验和家庭小实验。

演示实验生动、鲜明，可以发展学生的学习兴趣。演示实验中兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如在讲氧气的鉴别时，我先没有讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。教师每次实验前都要做好充分准备，要保证课堂演示实验的成功，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察要求和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。

化学实验不仅要做好演示实验，而且要做好学生分组实验课。学生亲自动手做实验能让学生感受到学习的有趣味性和挑战性。要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平。首先，要制订明确可行的教学目标。围绕目标，完成教与学的任务。其次，课前要做好准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键。学生事先要预习，对实验过程做到心中有数，为能独立进行实验打好基础。学生实验时教师向学生交待清楚实验注意事项，要加强巡回指导，及时发现问题，及时调控实验进程。实验结束，教师要做好小结，表扬做得好的，鼓励那些有创新思维的，不足的指出问题所在。

2.创设氛围投入情感

在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流来得强烈。所以，教师的心理状态，教师的情感对课堂情绪起决定性的作用。由于情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在相应的氛围内，情感可以感染到一些人与之相关的事物上。根据情感的特性，在实施情感教学时，教师首先应该以自身的道德感、理智感和美感去感化学生，在施教时一定要做到有的放矢。一堂课教学效率的高低，直接受课堂情绪的影响。课堂情绪是在课堂教学情境的作用下，在学生心理需要的基础上产生的情绪情感，它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系，课堂情绪表现有多种，比如：积极、沉闷、消极等等。各种类型的课堂情绪直接制约着教学效果。因此在化学教学中即可根据学生现实情况来创设相应的情景，进而可以激发学生的学习兴趣，让学生们在积极向上的氛围中接受知识，同时学生们会有一种愉快的心情。激发学生强烈的求知欲望。为情感教育奠定坚实的根基。

3.创设情境，化抽象为直观

情境再现法是化学教学的基本方法之一。化学教学中，采用各种手段，运用各种化学资料再现情境，或者创设情境，将学生置于某种特定的化学情境中，可以激发学生的兴趣，提高教学效果。在这方面多媒体技术有明显的优势。如：在讲共价键和离子键的概念时，在以前的教学中通常用电子式来表示这两个键的形成过程，既抽象又让学生难以理解。现在用多媒体技术就可以有效地解决这个问题，用简单的Flash动画来展示共用电子对形成共价键和得失电子形成离子键的过程，让原子模型在三维空间中互相靠近，让学生能从多个角度来进行仔细观察，充分理解“公用”和“得失”这两个重点词，这样的教学展示对学生很有效，让他们更容易接受。

4.帮助学生总结要点，不忘基础知识点

对于学习积极性不是很强烈的学生，在复习过程中不忘基础知识，还要特别强调重视基础，并对相应的知识点加以总结都是很有必要的。例如空气的主要成份是N2和O2，并且N2比O2多（按体积算），空气是混合物不是纯净物。这些都是很简单的问题，但是在复习时，如果没有强调，学生可能就会忽视而忘记。基础知识掌握不好，会造成简单的题目都不会做，更不用说难度的较大的题目，其结果考试成绩使可想而知的。这无形当中就打击了学生的积极性和自信心。九年级化学实验室制取气体共有三种：O2和CO2和H2，在复习过程中要启发他们去认识总结制取这三种气体的发生装置、收集装置、反应条件、反应原理、实验步骤、实验注意事项和实验现象。通过比较，发现异同，从而进一步训练学生的思维能力和学习能力。

综上所述，化学作为素质教育的重要组成部分，对学生日后成长具有重要意义。因此，为了能够提高农村中学化学教学效率和质量，需要了解和认识化学教学过程中存在的问题，采取有效措施，增强师生之间的沟通和交流，激发学生学习兴趣，从而推动我国农村初中化学教学进一步发展。

参考文献：

[1]李婷.新课程中学化学教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践，2011.