重视小班幼儿绘画活动中的“说”

刘月琴

【摘 要】绘画是幼儿内心世界的一种语言，孩子们常常用绘画的形式来表达自己的所见、所想、所感，这也是他们年龄特点所决定的。小班幼儿，他们思维关系简单，小手肌肉发育不够完善，手腕的灵活性较差，不能很自如地用绘画来表达自己内心的感受和想法，而单一的创作内容又会影响幼儿对绘画活动的兴趣，不利于发展幼儿的绘画能力。作为教师我们如果单单看孩子们的绘画往往是看不出什么东西的，因此我们必须从孩子的角度去欣赏幼儿的绘画作品，这样才能让我们走进他们的心灵世界里，发现更多耐人寻味的、奇特的东西。那么怎样才能走进幼儿的内心世界呢？“爱”说是小班幼儿的年龄特点，因此，在美术活动中应注重幼儿的“说”：画前“说”、画中“说”、画后“说”，这样不仅能够培养幼儿的绘画兴趣，提高他们的绘画水平，还能发展幼儿的语言表达能力，促进他们的思维能力发展。

【关键词】重视；小班；绘画活动；说

绘画是幼儿内心世界的一种语言，小班幼儿也不例外，他们喜欢用涂涂、画画的形式来表达自己的所见、所想、所感。他们思维很简单，小手肌肉发育不够完善，手腕的灵活性较差，不能很自如地用绘画来表达自己内心的感受和想法，而单一的内容又会影响幼儿对绘画活动的兴趣，不利于发展幼儿的绘画能力。那么怎样才能更好地引导和发展小班幼儿的绘画能力呢？实践中我们发现小班幼儿特别喜欢边画边说，而且年龄越小，这个特点就表现的更加地明显。因此，在小班美术活动中应注重幼儿的“说”。

一、画前“说”——帮助幼儿进一步丰富对艺术的感受

小班幼儿他们对事物的观察不是那么敏锐，往往会忽视一些细节东西。所以在绘画前让幼儿充分地说、讨论起来，不仅有利于帮助幼儿细心观察，还能让孩子们纷纷表达自己对作品的理解，更加全面的了解所绘画的对象，还有利于增加幼儿对所画内容的喜爱、提高绘画的兴趣。

如，在画香蕉前，先让幼儿说一说香蕉，颜色？形状？吃起来味道怎么样呀，你是怎样吃香蕉的等等。因为有丰富的生活经验，这时孩子的兴趣可高了，七嘴八舌的议论起来了，有的在模仿平时剥香蕉、吃香蕉的动作，有的说：“香蕉黄黄，像小船，”有的说：“香蕉甜甜的，好几个连在一起的，”还有的问：“香蕉长在哪里？”……孩子們越说越兴奋，气氛非常活跃。孩子的积极性、主动性充分被调动起来了，一下丰富了对作品的感受。因此，创作时，你会发现他们除了画各种各样的香蕉之外，还有的画剥香蕉、吃香蕉、种香蕉，内容丰富，也非常有趣。由此可见，只要做好画前的“说”，就不怕幼儿不会画。不但充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的创造思维能力，同时也促进幼儿语言表达能力。

二、画中“说”——为幼儿创造投射自己内心审美情感的意境

小班幼儿以自我为中心，注意力容易分散，自我约束能力差，坐不住。他们在认真地做某件事情的时候，就会经常自言自语，如果幼儿在绘画过程中，不允许他们说话，那么他们的注意力就很容易分散，对于所要绘画的内容很容易就没有兴趣了。反之，如果我让幼儿绘画时边画边说，这样能够激发幼儿的绘画兴趣，使他们在绘画中尽情地表达自己内心的情感，大胆地表现自己的感受，所以我在幼儿绘画过程中，会去尽量为幼儿创造一个宽松、自由的气氛，让幼儿大胆、不受约束地绘画。

1.将绘画的技巧编成儿歌，让孩子们边说边画

小班幼儿属于绘画的涂鸦期，因此基础的一些技能训练又必不可少，如涂色、长短线条、圆形的绘画等等，可是如果将这些内容简单、枯燥的交给孩子们，不但不能很好的调动孩子们创作的兴趣，更违背了《指南》艺术领域中让幼儿自由、自主表达精神。因此，我们可以将这些技能技巧与语言相结合，让幼儿在语言情境的引导下自由创作。

如：教小半幼儿使用水粉笔时，如何沾颜料、怎样用笔等问题都可以用有趣的“说”来解决。如：沾颜料时，搭配儿歌：水粉笔，站站好，颜料瓶里转一转，靠近瓶口刮一刮。水粉笔站得直，彩色卡纸上跳个舞，蹲一蹲，跳一跳……简单的儿歌，形象的解析了水粉笔的用笔方法，使得单调的活动变得有趣而且丰富起来，孩子也在有趣的儿歌中快乐学习。

“说”，对于指导孩子掌握线条等技能同样起着不可忽视的作用。如：画圆，小班幼儿明明知道画圆首尾要连接起来，但由于精细动作发展较弱，因此他们往往画出来的圆，不是没有连接好，就是画过了头。因此，我们可以引导幼儿边画圆圈时边念儿歌：“圆圆圆，圆圆圆，好朋友，手拉手，我们都是好朋友。”这样就能更好的控制手的动作，提高手脑的协调能力。在这些技巧的训练中，确实是比较枯燥，但是我们可以通过让幼儿在训练中边玩边说的方式来改变，使幼儿觉得在这样的训练中又好玩，又有趣，而且还提供了语言表达能力。

2.让孩子们结合绘画的情境边画边说

游戏言语中的自言自语本来就是小班幼儿的一种言语表达方式，再绘画活动中也不例外。如：线条练习《下雨了》，活动中让孩子们画单一的“直线”，幼儿很快就会没有耐心，但若教师引导幼儿根据线条的长短边画边说：“下小雨了，滴答，滴滴答；下大雨啦，哗啦，哗哗啦，”就能很好的增加孩子们的创作乐趣，而且孩子的语言也得到了发展。

三、画后“说”——表达他们独特的审美感受和表现方式

小班幼儿正处于涂鸦期，绘画技能较差，表现手法具随意性和不稳定性，绘画的作品呈现出的常常是家长们眼中所谓的“凌乱”，如果我们单单从幼儿画的作品来看，是看不出什么东西的。幼儿利用图画所表现的内容也不是成人可以想象的，我们成人所画的往往会被现实所框住，而不能去大胆的想象，而幼儿不一样，他们的想象力可丰富了，他们所画出来的内容往往是成人意想不到的。我们只有走进孩子的心灵世界里，才能发现其中耐人寻味的、奇特的东西……，因此，画完画，一定要听孩子们说。说一说他们画的是什么东西？里面有什么故事？等等，这样我们才能看懂孩子的画，了解孩子的心灵世界。

如：有一次，一个小班幼儿在纸上画了一大一小两个圆，旁边还画了许多密密麻麻的小短线……我猜来猜去也猜不出这幅画画得到底是啥东西。后来一听他说才知道：原来他画的是一个大大的土豆妈妈带着小小的土豆宝宝到草地上散步，草地上的小草长的很多很多，土豆宝宝躺在草地上，就像躺在一张软软的大床上……孩子的想法是多么天真和大胆呀！

在绘画后的说能够让孩子们充分表达自己的艺术认知与体验，分享绘画内容，更能帮助我们走进孩子的内心，欣赏他们的作品。因此，教师可以通过多形式的画后说，引导孩子们分享：你画了什么，为什么要这样画；你画这幅画心情是怎么样的……把自己的想法和心愿告诉大家，而且还了解了别人的感受，发展了语言表达能力，养成了倾听别人说话的习惯，与此同时孩子们在相互学习中也提高了绘画能力。

实践证明，重视幼儿绘画中的“说”是小班绘画活动中不可忽视的，教师们只要机智的在绘画活动中让孩子们开心的“说”，每次活动中孩子们就能全身心地投入、大胆表现、创造，自信心不断地增强，画面的内容也越来越丰富。

参考文献：

[1]王志明.幼儿园教育活动与研究.苏州大学出版社

[2]楼必生、屠美如.学前儿童艺术教育研究.北京师范大学出版社

[3]考试周刊.2013年第33期