关于初中物理教学中实施分层教学的探究与思考

王虹芳

【摘 要】随着当前教育的深入发展，教学有了越来越明细的划分。任何一个班级中的学生都有不一样的学习水平，所以，在教学过程中应该按照学生的实际情况来分层教学，制定不同的教学方案和不同的要求，这对物理教学效果的提高有着非常重要的意义。对此，笔者对初中物理教学中实施分层教学进行了探究和思考。

【关键词】初中物理；教学；分层教学；探究；思考

现在初中物理教学过程中，所有的老师面前都摆着一个难题，就是如果照顾成绩较差的学生，而讲解一些较浅的内容，对于那些学习成绩好的学生而言就是在浪费时间，教学效果不高；如果讲解一些较深的内容，学习差的学生又无法接受，最后使他们对物理学习失去了兴趣。怎样将这个问题有效解决，是值得每位物理教师探究和思考的问题。下文对此做了简单介绍，希望能够给物理教学提供相应的参考。

一、通常调查对层次进行划分

假如教师对学生的情况不了解，就不能对学生的层次进行很好的划分。所以，教师要通过调查、分析、测试等一系列方法，對班级中学生的情况进行掌握，并在进行一段时间物理学习的后，观察、分析学生的学习情况以及主观学习态度，将学生分成好、中、差三个层次。在这个过程中一定要对学生的人格进行尊重，不应该在班级所有人面前公布自己划分层次的名单，让他们的自尊心得到保护。

二、分层教学，让学生一同进步

实行分层教学主要就是要重视课堂教学环节，所以，在课堂教学过程中，不但要关注学生学习的共同目标，还要根据学生的情况开展教学活动，让每位学生都有收获。

在实际教学时，鼓励好组学生进行独立思考以及主动进行探究，使他们能够自主学习；适当的给予中组学生启发，带领他们去学习；明确要求差组学生对具体教学内容进行掌握，只要能够达到课堂要求即可。通过这样的引导，学生会在适合他们的层次上前进，使他们都能够达到自己的目标。例如：新课程讲解时，可以在黑板上写一些不同层次的思考题，并要求所有学生弄明白这些问题，这时可以要求学习好的学生在完成自己任务时对学习差的学生进行帮助，而中等生则需要认真的将自己任务完成。此过程，教师应该对差生进行辅导、对中等生进行点拨、对优秀生进行培养，促使学生一同进步。

三、课内容的作业相同，而课外要进行分类

全班要有统一的课内作业要求和标准。这是在新课程标准基础上设计而成的，所以，要设计一些既具有普遍性又具有典型性的课内作业。不但要让优秀的学生在思考后才能完成，还要让差生在自己的努力后也能够顺利完成，同时还不能脱离课堂教学的重点。课外作业则需要分层进行设计，首先，拔高习题，就是针对优秀学生的学习水平以及教材内容设计一些难度较高的习题；其次，基础习题，就是针对中等生设计的习题，通常都是教材课后练习题；最后，较浅习题，即按照差生情况与教材内容对课后习题进行划分，并给予相应的提示。例如：在讲解“蒸发现象”时，可以列出一些我们生活中的物态变化现象，让学生对其中存在的蒸发现象进行区分，把这种题布置给差生完成；把应用“蒸发快慢的影响因素”问题，如“农民如何才能快速的晒干粮食？”等布置给中等生；把针对会对蒸发快慢产生影响的几个因素进行分析，并写一篇关于水资源保护与植树造林间关系的调查报告等问题让优秀的学生来完成。

四、分层进行评价，使学生受到鼓舞

分层评价一定不能用统一的标准对各个层次上的学生进行衡量，也不能将全班同学放在一起比较。对各个层次上学生回答的问题、试卷和作业进行评价时，必须应用与他们水平相符合的评级方法和标准。初中物理在分层教学时，针对不同学生要有不同的评价要求，在好组学生中可以采取竞争性评价的方式，鼓励优秀的学生应该相互竞争，要对它们实行高标准和严要求的发展策略；在中组学生当中，应该有效利用激励性评价，让学生可以树立自信心，在遇到困难时不退缩，而是积极进取，努力将问题解决；在差组学生中要应用表扬性评价，对他们的进步进行肯定，带领他们向成功方向迈进。与此同时，分层评价还需要有效利用形成性评价，观察学生在学习中的进步状况，并纵向进行比较。对那些有明显进步的学生要提出更高的要求，让他们确定更高的学习目标；针对那些学习退步的学生，要及时的提醒，并给予鼓励和帮助，帮助他们对自己退步的原因进行分析，重新树立学习信心。应用这种方法学生会很容易察觉到自己的进步以及不足之处，从而积极的进行学习。

五、结语

总而言之，分层教学是在课堂授课制的基础上促使个性化教育得以实现的一种有效手段，它体现了因材施教的教学理念，不但促进学生一同进步，还适应了学生的个性化差别，同时也是促进学生健康发展的一良好教学对策。

参考文献：

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