基于马斯洛需要层次理论的农村教师职业幸福感问题探究

程昌　王岳

【摘 要】由于多方面原因，导致农村教师职业幸福感严重缺失，继而影响了农村教育教学的质量。基于马斯洛的需要层次理论，着重分析农村教师职幸福感的现况，同时提出了相应的解决策略。

【关键词】需要层次理论；农村教师；职业幸福感

职业幸福感是指人们在职业生活中的幸福体验。教师是肩负着培养年轻一代的神圣使命，是承担着人类科学文化传承任务的专业人员。教师职业幸福感则是教师在教育工作中需要获得满足、职业理想能够自由实现、潜能得以发挥、自身和谐发展得以实现，并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。

一、马斯洛需要层次理论的主要观点

马斯洛理论把人的需求分成生理需要、安全需要、归属与爱需要（社交需要）、尊重需要和自我实现需要五类，依次由较低层次到较高层次。各层次需要的基本含义如下：

1.生理需要

这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素。

2.安全需要

这是人类要求保障自身安全、摆脱事业和丧失财产威胁、避免职业病的侵袭、接触严酷的监督等方面的需要。

3.归属与爱的需要

一是友爱的需要，即人人都需要伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚。二是归属的需要，即人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相互关系和照顾。

4.尊重的需要

尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。

5.自我实现的需要

这是最高层次的需求，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人完成与自己的能力相称的一切事情的需要。

二、农村教师职幸福感现状的分析

1.职业幸福感的生理需要现状分析

农村教师在职业幸福感生理需求方面的缺失主要表现在两个方面，一方面是生活需要，另一方面是工作需要。生活需要主要是体现在教师个人及家庭的生存与生活所必需的物质条件，这主要体现在住房、工资福利待遇等方面。工作需要是指教师为了完成教育教数学工作任务而必需的物质条件。对于大多数农村地区的学校来说，无法满足教师这些必备的教育教学的物质条件。住房条件不好、待遇低、教学设备落后，都极大地挫伤了教师的积极性，这也降低了农村教师的职业幸福感。

2.职业幸福感的安全需要现状分析

农村教师职业幸福感在安全需要上的缺失主要体现在教师职业疾病带给教师的生理痛苦以及不安的情绪。由于教师职业特点，大多数教师都患有不同程度的咽炎和其他的呼吸道疾病，给教师的身体造成了极大地伤害，每年死于教师职业疾病的教师数量是不容乐观的，这不得不使教师对自己的身体状况进行担忧，长期处在这种状况中会让教师产生不安、焦虑、疑病等心理问题。

3.职业幸福感的归属与爱需要（社交需要）现状分析

农村教师职业幸福感的社交需要存在如下问题：一是学校管理者与教师之间存在不能相互理解的问题，在工作的执行中缺乏人情味，教师有反感情绪；二是教师与教师之间存在关系紧张、相互之间的竞争氛围加重了教师之间的硝烟味道，不能形成具有合作精神的教师团体；三是学生家长与教师之间不能相互信任，处在农村地区的家长，大部分家长文化素养低，当孩子出现问题时，就会将所有的责任推脱到教师身上。长期以往，教师在工作中何来幸福感，还容易形成人际关系敏感、猜疑的心理问题。

4.职业幸福感的尊重需要现状分析

对于农村教师来说，渴望得到理解和尊重。作为农村教师，身份地位不如城镇地区，社会地位低，自己的学识水平、能力得不到外界或是学校管理者的认可与尊重。这难免会使教师形成一种失落和抑郁的心理，使得部分教师丧失奋斗的热情，无法再体味工作给他们带来的快乐。

5.职业幸福感的自我实现需要现状分析

自我实现需要主要体现在对新事物新知识的学习与充实，教师职业的特殊性也決定了教师需要终生学习的特点。但对于农村教师来讲，要想获得各种充电和学习的机会是很少的，这种自我实现的需要的满足是很容易被忽略的，对于教龄年限长的教师来讲易导致职业的倦怠感、枯竭感、失落感；对于新手型教师来讲，无论是专业素养还是其他方面都不容易得到提升。这会让其丧失工作热情，降低其职业幸福感。

三、农村教师获得职业幸福感的策略思考

1.改善生存条件，满足农村教师物质需要

一是改善生活环境，消除教师心中顾虑。要为教师争取各方面的支助款项来建设教师公寓，美化环境以及为教师制作专门的工作餐等等。这些都可以在无形中激发教师的工作热情，还能使教师安心于工作、乐于奉献 。二是为教师提供现代的教学应用设备，改善工作环境。在日常的教学过程中，如果教师能够应用现代教育技术手段，能在较短的时间内最大限度的完成教学任务，不断提高教师的专业素养，最终有效的促进学生的发展以及学校的教育教学的发展。三是提高教师福利待遇，帮助困难个体。想方设法争取各方面的赞助，开源节流努力提高教师的各种福利待遇，从而减少教师额外的工作压力，减少教师的焦躁情绪。

2.注重人文关怀，满足农村教师安全的需要

当教师处在一种安全的氛围中，教师的情绪才会处于平和的状态，才能摆脱不安全感的状态下引发的焦虑、抑郁等等心理问题。首先可以提供职业培训与帮助，解除适应焦虑感。这样能让这些教师尽快适应自己的岗位，同时也可以降低其因担心被淘汰而产生的焦虑不安的情绪，并且专业素养以及教学水平也会得到极大地提升。其次关心教师身体状况，注重人文关怀。

3.构建和谐校园，满足农村教师归属与爱的需要

人性化的了解教师的职业特点，正确对待每一位教师的优点与不足，不断处理好管理者自身与教师之间的关系；鼓励教师与教师之间要多进行沟通，举行一些增强凝聚力的、增进了解与情感的团体活动或是文体活动，从而使教师之间形成和谐融洽；定期组织家长会，让家长了解自身对于教育的责任，多理解教师的不容易，减轻教师在此方面的压力与无力感。

4.诚心沟通交流，满足农村教师尊重的需要

作为农村教师，在这样一种特殊的岗位上，比起物质的需求，自尊与荣誉的需要的满足才是对于他们最大的奖励与安慰。因此，学校管理者要与教师多沟通，了解、尊重教师这一需要，从而为其提供展示才能的平台，创造其成功机会。首先，善于挖掘和发现他们身上的优点并将它们安排在合适的岗位，让其发光发热。再者，尊重教师的劳动成果，对于教师的教学及效果，不可随意批判或指责。同时也要尊重教师的教学风格，不强加统一的教学标准或是模式，这不仅是在扼杀教师的个性化教学而且也是在阻碍学生的个性化发展。所以既要让教师按照要求和规范来教学，又要鼓励和支持教师的个性化即创造性教学。

5.创建各种平台，满足农村教师自我实现的需要

由于教师自我价值的实现来自于他们工作的成就感，所以要为教师提供多种展示自身价值的平台，从而激发教师的上进心，培养他们学习能力以及自信心、创新意识，让他们在适合自己的舞台上实现自我的价值与风采。对于青年教师要多提供其锻炼的机会，让他们早日适应教学工作。对于有较长教龄的教师，可以提供给他们一些心理辅导方面的援助，帮助其进行职业生涯的规划，激发其学习的欲望，从而消除其倦怠感与空虚感、停滞感等等。

參考文献：

[1]李郭保.农村初中教师职业幸福感的调查研究[D].华东师范大学教育硕士专业学位论文，2007，8.

[2]田佳.新课改背景下初中教师职业幸福感研究——以重庆市北碚区为例[D].西南大学硕士学位论文，2009，6.

作者简介：

程昌（1982～），女，湖南衡阳人，衡阳师范学院教育科学学院讲师，硕士，研究方向为教师教育。

注：主持湖南省教育厅科学研究项目：中国梦，教育梦，教师梦——农村教师职业幸福感的现状、问题及对策研究，课题批准号（13C072）。