高校数学教学中提升学生兴趣的措施探讨

滕轲玮

【摘 要】在教学中学生的兴趣是教学活动顺利开展的基础条件，只有学生有了对学习的积极性才可以真正的去主动的接受和探索知识，高校数学教学也是如此，学生兴趣的提升可以使得教学效果更加理想，也能够更好的达到课堂教学目标，因此，在教学中高校数学教师应该努力打破课堂枯燥、知识抽象的情况，让学生了解它的魅力，从而促进数学能力的提高。

【关键词】高校数学；学生兴趣；提升措施

在高校的教育中，数學属于一门基础的学科类型，通过实行数学教学既可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以使学生在综合素质方面得到很大的提升，学生在学习中能够逐渐拥有更加优秀的判断能力以及数据分析能力、创造力等，但是这些能力的养成都需要建立在学生的兴趣之上，克服数学学习中的各种困难，走出原有的高校数学教学的困境。

一、高校数学教学开展的重要性

数学相比其他学科更需要运用形象思维能力和抽象思维能力，对寻找和解决问题的能力提出较高要求，这种特点能促进学生思维能力的均衡开发，对学生非智力因素发展起到促进作用，让学生的逻辑思维能力得到锻炼[1]。数学教学具有很大的论证性特点，运算的结果是非常肯定的，命题的证明结果也是一定的，理性至上的导向比较明确，这也是数学学科的一个比较鲜明的特性，所以，学生在长期的数学学习中就可以逐渐受到这种理念的感染，从而树立起自身追求理性、坚持真理的科学性学习思想。另外，高校数学教学对于学生人格的塑造也有着重要的作用，通过数学的学习学生不仅可以获得相关的知识还可以养成积极的探索意识，高校数学的学习难度进一步增加，这对于学生坚强的意志、探究的精神的培养是十分重要的，通过对数学难题的锲而不舍的思考与解决就可以更好的形成优秀的完善的个人品格。此外，数学教学对于当代社会的进步也有着重要的作用，社会科技的发展等众多领域都离不开数学知识的参与，与理化学科的完美结合使其在社会进步中的作用明显，所以高校必须重视数学教学的发展，使其能够为社会的发展贡献更大的力量。

二、高校数学教学中提升学生兴趣面临的挑战

在当前的高校数学教学中，除了数学相关专业的学生之外，大部分学生的数学能力以及专业素质并不理想，学生们普遍缺乏数学学习的积极性与自信心，人为数学难度太大，往往敬而远之，学习兴趣与热情十分不足。造成这种学习状态的原因主要包含三个方面的内容，第一个方面就是数学这一科目自身的特点决定的，数学教学一种以来都给人们留下了枯燥乏味、沉闷等的课程特点，高校学生根据形成的这种学习意识很难提起学习数学的兴趣，很多数学基础本来就不太好的学生在高校的数学学习中就会表现的更加消极。第二个方面是教师的教学方式的问题，单一的课堂教学对于激发学生的学习兴趣比较困难，传统的教学方式仍然是高校数学教学的主导，缺乏必要的形象生动的特点，对于学生数学学习兴趣的培养是一种阻碍。第三个方面就是高校数学教师的素质问题，在教学中教师忽略了学生之间的差异性，对于提高学生的自主性以及激发学生兴趣缺乏足够的认识，这种教学指导观念对于学生兴趣的提升也是很大的阻碍。

三、高校数学教学中提升学生兴趣的措施分析

1.提升学生的直觉思维能力与好奇心

在数学解题过程中知识掌握比较熟练的学生通常可以凭借自己的数学直觉来获得正确的答案，这种直觉也就是人们一般所说的第六感，这种直觉的发挥在科学创新、问题的解答等方面都有着一席之地。这种直觉思维能力的培养，可以使学生在面对新的事物或者知识问题的时候能很快的获得其本质中包含的东西，然后对其进行直觉的思考与调查，进而做出符合事物发展状态的合理化的推测，比如在日常的数学习题的练习中，在比较难以解答的问题出现的时候，通常会做出应急的一个回答，这就是直觉思维的体现，在高校数学教学中教师应该对这种思维能力进行有意识的培养，让学生面对未知的问题时不再胆怯，可以轻松的积极的去进行思考与推测，进行质疑。例如对微分中值定理的学习，教师可以先讲解罗尔定理，在这一基础上进行图形的比较，让学生去主动的探究这一定理中具有的局限，然后对学生进行引导，在几何变换中取消“区间端点函数值相等”这一条件，从而凭借直觉的推测得出拉格朗日定理的相关概念，这种思维方式可以提高师生之间的互动性，还能让学生在兴趣的引导下去进行直觉思维的培养。

2.重视数学知识的应用性，鼓励学生学以致用

数学学科之所以能经久不衰，既得益于其深刻的理论知识，也因为其广泛的应用能力，数学理论知识的学习是必要的，它不仅能锻炼思维能力，更能为之后的应用打下坚实的基础[2]。在高校数学教学中教师应该重视数学知识与现实生活的联系，让学生真正的体会到数学学习的实用性特点，认识到数学的重要性，从而激发数学学习的热情与兴趣，比如高校数学中微分方程的相关知识，在学习中学生可能会感到其中涉及的理论知识非常的枯燥，而且理解起来比较困难，所以，教师在教学中既可以将这部分知识与实际的知识应用相互结合进行讲解。教师可以告诉学生，微分方程的知识最早是在力学的领域进行运用的，在现代的发展过程中，它逐渐的在电子学设备设计、飞机导弹飞行等方面都得到了应用，并且占据着重要的应用地位，从这也可以看出数理化这些学科之间的紧密的联系，而且这些相关的理论知识在于数学建模结合之后，还可以拥有更加广泛的应用能力与作用，数学工具的运用对于复杂数学理论知识的教学也是很有帮助的。

3.高校数学教学应遵循因材施教的原则

初等教育的普及与高等教育的大众化所带来的直接影响就是高校生源质量降低，作为老师，在授课过程中不能以有色眼镜看待学生，要更新自己的教学观念[3]。在教学中，教师应该更多的从教学方式的改变上入手，而不是对学生的素质进行批判，更不能在课堂上带有偏见的情感。在现代高校数学教学中，教师应该对学生进行分层次的培养，体现不同学生的学习优势，比如根据班级内学生的学习整体状况进行教学进度以及教学内容的调整。高校学生通常在问题的提问方面比较消极，所以教师应该主动的去了解学生的想法，重视对学生作业的批改，发现问题，可以进行一对一的谈话，了解学生的数学学习方面的困惑，并且为其进行耐心的解答，避免数学作业抄袭问题的产生。比如在高校数学教学中，教师可以定期的让学生对这一段时间的学习体会以小纸条的方式集中交给老师，也可以说明自己的学习困惑，也可以给老师的教学提出建议，这种师生之间的沟通方式教育使学生可以更加真实的表达自己的想法，也会是自己的学习态度变得更加乐观开朗，使师生之间的信任更加牢固，而且可以使数学教师对自己的教学存在的不足有一个全面的认识，以便及时进行改正和完善，这样对于课堂教学效率的提升也有很大的帮助。

四、结束语

高校数学教学中需要学校、教师、学生三方面的共同努力才能够获得教学水平的最终提升，而其中学生方面的学习占据着教学的主体地位，如果高校数学不能很好的激发起学生的学习兴趣，那么就会使其丧失学习的主动性，就会被动的去接受知识，这对于教学目标的实现是非常不利的，所以教师必须根据学生的特点不断创新教学方式，使教学过程更加有针对性和多样化。

参考文献：

[1]郑薇，张娜娜，张科元.高校数学教学提升学生兴趣的策略探究[J].才智，2015，25：17.

[2]赵欣.对我国高校数学教学现状的思考及对策[J].教育与职业，2011，36：111-112.

[3]平怡.高等数学教学的现状及思考[J].湖北成人教育学院学报，2008，03：104-105.

[4]李岚.高等数学教学改革研究进展[J].大学数学，2007，04：20-26.