初中英语提效流程扼要谈

席爱华

摘要：作为一门外来语，英语缺少必要的语言环境，传统的课堂教学多沉浸在抽象的语法说教和死记硬背上，这就扼杀了学生的学习和认知情感。要想提高英语课堂效率，我们一定要从学生的认知规律出发，有计划、有步骤地巧妙利用课堂时间完成对知识的启发和探索。本文结合一线教学案例对如何提高初中英语认知效率进行扼要浅谈。

关键词：初中英语 预习导案 启发 任务驱动

学过英语的都知道英语课堂不是课文背诵、语法分析就是辅导资料练习，这让处于青春期的初中生不厌其烦，造成许多人消极“怠工”，学习成绩毫无起色，久而久之成了积重难返的“后进生”。新课改以来，笔者经过认真学习和反思，认识到要想提高英语课堂效率，我们就得抓住学生的认知规律，让知识以契合他们认知发展的方式进行呈现，在有限的课堂时间限制下，我们就要进行合理规划，设定有针对性的预习方案和科学的教学流程，这样才能有效扩充课堂的内涵和外延，有效提升学生的认知速率。下面我们就结合人教版八年级（上）Unit 1 How often do you do exercise？教学对如何构建初中英语提效流程进行重点讨论：

一、发放预习导案，完成初步认知

因为人们对新事物从陌生到熟悉需要一个循序渐进的过程，所以预习是学习知识的必备环节。如果学生能在课前对新知识有一定的预习和掌握，那肯定就能节约出很多课堂时间，课堂教学也有了针对性。为了提高预习效率，我们可以设置预习导案，引导学生有针对性地掌握新课的知识脉络，发现并标注课堂重点和难点知识，以便于课堂教学中进行有针对性地听讲和练习。

比如针对人教版八年级Unit 1 How often do you do exercise？这节课，笔者为了提升学生的预习针对性，就这样设置预习导案进行引导：1.预习掌握新课中的基本词汇，尤其注重频率词的用法及意义：always， usually， often， sometimes， hardly ever， never， how often， once……;2.认真阅读课文，掌握下面基本频率句型的问答：what do you usually do on weekends？ how often do you ...

通过这样的预习导案，让学生的预习具有很强的针对性，提醒他们针对重点问题进行初步地认识和理解，为下一步的课堂学习奠定基础。

二、课堂以生为本，启发自主学习

还原学生主体地位是新课改以来一再强调的问题。学生有了课前预习，教师就更能有针对性地整合学生的认知层次，然后根据他们的预习情况进行有针对性地点拨和启发，这样就能有效激活学生主动探索和学习的主观能动性，最终通过交流、互动完善英语基本对话练习，实现知识到能力的转化。

（一）破解重难点

有了课前预习环节，我们课堂教学中首先就要让学生反馈预习过程遇到的问题，然后根据学生对新知识的把握程度，及时整合教学重点和大家遇到的共性问题，然后根据学生的实际认知规律进行有针对性地解说和引导。这样就能有效节约课堂时间，直接命中学生的知识盲点，提高认知速率。

针对这节课，笔者通过有针对的问答练习让学生暴露预习情况，然后再有针对性地引导：①先抛出本节课学习的重点频率句的问答。师：How often do you exercise？ 生：I exercise every day/once a week.如果有预习不到的同学可能出现“I like exercise very much” 这样驴唇不对马嘴的回答或者是“I exercise a week three times（正确是three times a week）”这样的错误回答我们要及时矫正，我们就需要当即让他认识到频率问题的正确回答方式。这样教学就能有效抓住学生的认知程度，并完成有针对性地及时弥补，是提高课堂效率的关键环节，可以借鉴。

（二）驱动探索

知识到技能的迁移需要实践和练习，所以我们在教学过程中需要设置明确的学习任务来驱动学生去体验知识生成和发展的过程，这样才能保障学生避免繁杂信息的干扰，勇往直前地深入到知识探索中来。

承接上例：我们可以将每个学习小目标设定一个适合学生认识的小任务。比如针对频率副词always， usually，once a week…的应用可以这样设定单元任务：①找到文本中频率副词的句子，并熟读体味语感;②运用这些频率副词造句。针对后面两个目标我们可以这样设定单元任务：①总结什么疑问句适用频率副词做答，比如“What do you usually do on weekends？”“ How often do you eat vegetables？”等。②自主设定角色情境，完成对话练习。这样划分薄物细故，详细规划了学生的探索路径，让他们通过完成一个个小的学习任务，最终实现学以致用的大目标。

（三）启发学习

课堂教学中除了让学生完成基本的阅读理解和词汇记忆外，我们还可以设置问题启发大家联系新旧知识点形成知识脉络，实现语言的运用价值。

在本节课教学中，我们在有针对地引导学生弥补预习中的知识漏洞外，还要启发学生进行自主练习：①Read the passage carefully and present your conversation to us？启发同学们总结自己所学知识自主设置对话练习，实现初步的语言运用;②See what we have learned today. Could you write a short passage about it and about how often you do sth.让学生回顾课文学到的所有重点知识，然后系统起来自主设置对话练习。

上面是结合课堂教学实例对如何提高初中英语课堂效率的分析与解说。总而言之，英语教学固然离不开记忆，但是我们也不能拘泥在死记硬背当中。我们要结合学生的实际认知规律整合对应的教学内容引导学生通过有针对性的预习和课堂探索与互动，逐步完善新知识的内化迁移。只有这样才能充分利用有限的课堂时间，掌握基本语言要素，生成语言运用能力，达成教学目标。

参考文献：

毛丽.提高初中英语教学实效的探索[J].考试（教研版），2010（8）.

（责编 张景贤）