农村中学数学教师的成长案例

陆彦章

摘 要：科教兴国，离不开人才的培养;人才强国，更提出对人才的需求。而人才的培养，离不开教师。在我国的教师群体中，农村教师占据着相当大一部分比重，他们对我国的人才培养发挥着重要作用。因此，加快农村教师的成长，提高农村教师的素质是当前教育事业一个迫在眉睫的任务。联系农村支教多年的经验和实际情况，简要阐述了农村中学数学教师成长的案例和启示。

关键词：农村中学;数学教师;成长;启示

近几年，改革的浪潮在教育领域愈演愈烈。随着新课改和中考、高考的不断变革，学科对教师也提出了新的要求和挑战。学生需要成长，教师更需要成长，这已经是当前形势下一个不争的事实。

一、农村中学数学教师成长的必要性

形式的发展需要教师的配合。教师成长了，有了更科学、更高效、更适合学生的教学理念和教学方法，才能更好地帮助学生进步，促使学生越来越优秀。

然而，在教育领域占据多数、发挥中坚力量的农村教师，实际情况不容乐观。笔者所在的农村中学，不少教师在教学中已经陷入固化模式，产生懒惰思想。有些教师仍然采用传统的单一教学模式，教师在讲台上传授知识，学生在台下被动听讲，缺少互动，没有激情，也有一些教师，懒于动脑，不肯钻研更新、更好的教学方法和内容，“啃”着自己现有的“老猪蹄”不肯放手。笔者相信，这些教师已经不在少数，是某些教师群体的特定代表。

这些现状都表明农村中学教师需要“走出去，引进来”，需要改变，需要成长了。

二、农村中学数学教师成长案例

与学生学习知识一样，农村中学教师的成长也需要引导，需要借鉴好的方式方法。笔者将自己的实际经验总结成几个案例，拿出来和广大同仁一起分享。

案例一：了解农村孩子的需求

笔者也有过被动教学的经历。当时笔者采用课前备课、课上讲课、下课走人的方法，很少和学生互动，也不了解学生的想法和学习进度。一次，笔者课上准备讲“一元一次方程”的时候，班里有个学生大声说：“老师，我妈说了，只要会算账就行，我觉得学习一元一次方程根本没有用。”看到还有几名学生点头赞同，笔者当时就愣了。清理了一下思路，笔者利用这个学生的妈妈在县城卖菜的情况，说：“我们学习知识是为了在生活中应用。虽然以前学的知识能让你算出账来，但学的知识越多，你掌握的方法越多，算账就越快。如果你能用这个方法帮着妈妈算账，妈妈不是在固定的时间就能卖出更多菜吗？”该学生看我说得有理，点点头认同了。

从这以后，笔者明白了抓住学生心理、了解他们需求的重要性，下课也不会马上抬脚走人了。笔者课下会留在教室，或者上课提前几分钟到教室，和同学聊聊天，与他们的聊天中，将数学在生活中的应用告诉他们，比如用数学学到的“比例”知识，结合科学课，可以自己在家配“洗洁精”“消毒水”，帮爸爸妈妈做家务;用学到的“统计”知识，绘制统计表或者柱状统计图，统计家里的用水、用电情况，节省用水量、用电量。学生了解了数学在生活中的应用，也就有了学习数学的兴趣。

案例二：把握难易知识点的安排

刚刚踏上工作岗位，成为一名数学教师的时候，笔者将教学看得很重要，决心将每一个知识点都教给学生，让学生掌握透彻。于是，不论大的知识点还是小的知识点，不论重要知识点还是非重要知识点，笔者都不分巨细，全数在课堂上教给学生。但时间不长，笔者就发现了严重后果——笔者的教学进度严重跟不上同级的其他教师，笔者被落远了。

由此，笔者开始重视教学中的重点、难点的划分和课堂时间的安排。随着教龄的增长、经验的增加，笔者摸索出自己的教学技巧：重点章节中的例题，课后习题中的典型题，学生做题中的难题，考试中的错题、中考的真题等等，都需要重点讲解，让学生做到举一反三。

这样，能节省大量课堂时间。学生通过典型题型的把握，避免了在题海中煎熬，节省了课余时间，为学生减轻负担。教师也能避免时间和精力浪费，可以有更多时间来提升自己，钻研教学。对数学知识点的难易安排和时间的有效合理划分，既对教师有好处，也有利于学生学习，实现了教师和学生的双赢。

案例三：用专业知识武装自己

要想让学生更尊重教师，教师自身的职业素养和教学水平需要得到学生的认可。在提升自己的专业水平方面，笔者孜孜不倦，付出了很多努力。

首先，笔者就仔细研究教材大纲、课改纲要，还订阅了《数学学报》，并购买了《教育学与心理学》《数学教育展望》等书籍自己学习，丰富自己。其次，笔者联系曾经的大学同学和其他数学同仁，从他们那里“取经”，打探好的、新颖的教学方法和课堂活动，结合学生的实际情况，改造后运用到自己的数学教学中。

总之，笔者身为一名农村中学的数学教师，在为自己的成长不断探索，不断努力着。笔者也呼吁其他农村教师共同做出改变，为了学生越来越优秀，也为了自己越来越优秀。

参考文献：

张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2005.