高中物理“学困生”成因浅析

李润

摘 要：目前“高中物理难学”成了普遍存在的现象与心态，许多高中学生存在物理学习的困难，并认为物理课程是“最难学”的科目之一。因为它不仅需要坚强的数学后盾，还要求具备很强的过程分析能力。大部分学生总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。”物理“学困生”问题应该引起重视。

关键词：高中物理;学困生;成因

通过对我校高一、高二两个年级学生座谈和问卷调查的汇总及对调查结果可量化的部分统计，物理学习困难的学生，有9.8%初中就对物理具有畏难情绪，一遇到困难，就丧失信心，学习物理时缺乏坚韧的意志力。有81.6%的学生对物理学习有兴趣，学习也刻苦努力，但物理就是学不好，有8.6%的学生没有良好的学习习惯。造成高中物理学习困难的主要原因，除了智力因素外，主要成因有以下几方面。

一、学生心理方面：学习物理时缺乏坚韧的意志力

1.受高中生的年龄特点影响。一个十五六岁的学生，往往表现为意志薄弱，学习上缺少一种冲动，更谈不上百折不挠。

2.受外界环境因素影响。座谈和问卷中很多学生认为学习是需要决定的，兴趣仅是影响学习的一个很小因素。由于许多学生在进入高中前就听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的，头脑不灵是不可能学好的。”等等，在无意中形成了一种恐惧心理。因而遇到挫折时，不能理智地查找原因，寻找解决问题的正确途径，而是直接归因于自己智力不行，不是学物理的料。

二、学习知识方面：高中物理从初中过渡而来难度较大，衔接存在问题

高中物理的知识结构特点与初中物理的区别主要有：

1.初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。

2.初中物理只介绍一些较为简单的知识和现象的解释，高中物理则注重更深层次的研究。

3.初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。所以在初中与高中的衔接上，学生很容易在分析的路上出现问题。

三、学习方法方面：初中阶段学习习惯和方法在高中阶段的不适应

1.缺乏反思学习的习惯。学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。由于高中物理很多内容的抽象性和物理学习的计划性、逻辑性和程序性，反思学习能力水平的高低，将直接影响物理思维能力的发展和物理学习质量的提高。

2.数学基础差，高中物理学科综合性要求较高，对数学知识的应用要求更高，而学生的数学计算不熟练，空间想象不到位，或因与其他科目进度不太匹配等原因，他们都会逐渐不能跟随知识的推进，从而失去学习物理的兴趣。

3.思维懒惰，不能开拓思维。学生极易按照习惯的思考方法处理问题，往往会使人陷入思维功能僵化、处理问题绝对模式化的困境。例如，“功”的计算，许多学生要么用功的定义式W=FScosθ，要么死盯动能定理，遇到问题不懂得变通解决。

四、教师教学方面：教师在教学中没有注意到明显的客观存在的变化，给学生带来学习上的困难

1.教师的引导不到位。教师不能及时变换教学方式，研究学情，有趣的课程使学生的兴趣慢慢变淡。

2.教师未有效地培养学生的自学能力，无法提高学生的抽象理解能力与概括能力。教师不能有效地指导学生阅读课本和物理知识，学生对学习感到越困难就越需要阅读，物理内容不能一扫而过，而应该对重要内容反复推敲，并同时对重要概念和规律进行分析、比较、抽象、概括，养成遇到问题能够独立思考的习惯。

3.教师未指导解题方法和技巧。刚从初中升上高中的学生，教师若未能加强解题方法和技巧的指导，常常是上课听得懂，课本看得明，一旦自己解题就出错。这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。思维模式提供了解决问题的思维程序和思维方式。要有效解决一个具体的物理问题，还必须指导一些特殊的方法和技巧。

综上所述，物理教师要充分认识高中学生在物理学习上的特点和现实困难，认识高中物理知识的特点，尊重学生的基本条件，研究并遵循教学规律，制定解决对策，这样才能更好地帮助和提高学生对物理学习的兴趣，学生在解决实物理问题的信心和能力才会因“水涨”而“船高”。

参考文献：

孙建华.初、高中物理知识的衔接问题[J].物理通报，2008（06）.