初中语文阅读教学的有效性研究初探

姚小彦

摘 要：阅读作为初中语文教学中最为重要的一个环节，其教学质量的好坏，不仅直接影响整个科目教学水准的高低，而且还对学生的阅读能力以及语文素养有着相应的作用。然而，就目前的教学现状来看，仍然存在很多问题，不容乐观。主要阐述了初中阅读教学的困境，并力求寻觅一种适合初中生，并有利于提高学生的阅读能力，并扭转阅读教学低效，乃至于无效的现状，朝着有效、高效的方向发展。

关键词：优质课堂;高效课堂;高效性;创新性;教学策略

一、分析初中语文阅读教学中的困境

1.死扣教材，顽固不化

虽然新课改进行得如火如荼，很多教师也顺应课程教育改革的要求，不断学习、探索和使用多样的新方法，提高课堂的教学效率。然而在实际的操作中，仍然存在一些老师，尤其是一些中老年的教师，以教材为中心，“穿新鞋，走旧路。”使得阅读教学的过程依旧是“深入剖析文章—得出中心思想—总结写作特点”。

2.以考为标，按部就班

“以考为标”，这样的教学形式在初中阅读教学中并不少见。为了能提高学生阅读成绩，很多教师用考试阅读的模式来进行课文阅读的教学，将每一篇佳作，都当作是一次阅读理解题，熟记生字、难字;熟背名言、警句;做好理解，归纳。而对于文章中的情感、思想却很少提及，想象、联想就更不用说了。

3.以讲代读，喧宾夺主

有些教师，他同意并也提倡让学生自主阅读。但是在实际的阅读教学中，初中生本就因为繁重的课业，缺乏课外阅读积累，自读的能力匮乏，完全依靠自己，恐怕收获甚微，就更不用说是高效了。这样蜻蜓点水的自读效果，必会让老师觉得费力不讨好而最终选择放弃，殊不知，学生自读是一个循序渐进的过程。

4.以练代读，本末倒置

在缺乏学生主体阅读、感悟、探究、体悟的情况下，教师越俎代庖， “一言堂”阅读教学背景下，精讲和多练也就自然成了孪生的兄弟。课上，老师精讲，恨不得把课文中的每一个字，都“嚼烂”了，“喂”给学生;课下，学生多练，普遍的教师都认为，只有多练，才能巩固课上所学，只有多练才能提高成绩。大把大把的练习题，成了老师们制胜的法宝。

二、探索初中语文阅读教学中的途径

1.教师转变观念，正确定位自己的角色

学生是课堂学习的主体，教师只是学生学习的指导者、合作者。教师作为自我专业成长的个体，只有拥有过硬的教学素养和能力，才能在课堂教学中游刃有余;教师作为课堂教学过程中的主导者，必须拥有正确的教书育人观念，才能在教学中取舍得当。教师只有找准并定位了自己角色，才能逐渐引导学生找到属于自己的正确角色感。

2.营造和谐氛围，激发学生阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”，那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？笔者以为，教师可以从以下几个方面着手：（1）思想认识上，要将自己和学生排在一个平等的位置上，关爱并尊重学生，创设充满爱意的学习氛围;（2）言行举止上，教师在教学的过程中，除了衣冠整齐，行为得当之外，还应该注重教学语言的得体性，趣味性和科学性，创造尽然有序的课堂氛围;（3）教学行为上，注重选择紧密联系学生生活实际的阅读情境，组织团体小组合作性学习，构建亲切熟悉、紧张团结的课文教学环境;（4）教学评价上，结合师生、生生互评，学生自评等多种方式，提倡激励表扬的教学形式。

3.精心指导阅读，积极开展学生自读

新课程标准中强调要让学生积极开展自主学习，而学生的自主学习需要一定的指导，即“授之以渔”，只有这样，才能让学生饱食终身。教师应根据阅读内容、目的的不同，采用不同的指导方法和侧重点，什么样的文章要精读，什么样的文章要略读，或是启发式，或是探究式等等。

此外，单纯依靠课本和辅助资料中的内容是远远不够的，因此，教师应根据学生的实际情况，加强课外书籍推荐和引导，不仅有助于提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，而且还能培养学生的自学习惯，提高学习能力。