初中语文课堂的三大文体解析

文靖

摘 要：在初中语文教学中，所有的教师都曾遇到一个难题，怎样才能上好阅读课和写作课呢，大量的理论、大量的文章，往往将教师击溃，其实，想要上好初中语文阅读和写作课堂，是有方法可循的，通过认真的观察和资料的整理，得出根本在于对语文三大文体的解析。

关键词：初中语文课堂;三大文体;阅读与写作

在初中语文教学目标中，阅读和写作占据了一大部分，然而想要上好阅读和写作课，并不容易，阅读中，文章的信息量大、方式灵活和题材变化大等，写作中，文体写作特征要求严谨和结构层次要求较高等，造成了一种僵局，打破这种僵局，就要从阅读和写作的本质出发，综合教学资料分析，得出阅读与写作课堂中，主要是关于三大文体的解析，分别是记叙文、说明文和议论文。

一、记叙文

以记叙为主要表达方式，通过描写一件事情的来龙去脉，表达或者抒发某种情感的文章叫做记叙文，它经常出现在阅读和写作中，因而在三大文体中占据重要的位置，掌握好记叙文在阅读和写作中的特征，能让教师更好地上好阅读和写作课。

1.文章的中心思想

记叙文是一种“以事说理、明志”的问题，通过大篇幅的细节描写，最终只是为了表达一种社会价值或者抒发自己内心某一时刻的情感，往往是一两段话，所以，在阅读中，第一步往往应该先找出这一篇记叙文的中心思想，有一些文章中可以轻易地找出中心思想的句子，有一些则需自己进行概括;在写作中，初中生都很喜欢写记叙文，但一篇好的记叙文却很难写，为了提高学生写记叙文的质量，教师在教学中要强调文章中心思想的确立，引导学生依靠人、事和物的发展描写，顺着记叙文所表达中心思想的方向走，保证记叙文的质量。

2.写作手法与技巧

每种文体都有自己特定的或者常用的写作手法和技巧，记叙文中，主要的写作手法和技巧指写作顺序和布局，记叙文经常用倒叙和插叙来增加事情的回环、悬念、突出或者补充事件等，简单的记叙文也用一般的顺叙，在阅读中，根据记叙顺序，分清一件事情的起因、发展和结果，能让学生清晰灵活地把握文章主旨，而在写作中，运用倒叙或者插叙将事情发展丰富化，如一个学生写自己的父亲时，在文章开头就写到：“他，在炎炎的夏日下，带着一顶帽子，辛勤地在尘土纷飞的……他就是我的父亲。”运用插叙的手法，先将父亲工作的辛苦做详细的说明，不仅营造一种父亲坚毅心酸的主观感受，还让全文基调趋于朴实化。

3.加大对小说和传记文体的训练和分析

在初中语文课堂的阅读和写作中，记叙文广泛的运用表现在小说和传记中，而小说与传记经常是阅读题的内容，根据每一年的初中语文省市级试卷的阅读题数据显示，每一年文学类的阅读题目中，小说与传记基本呈现更替的变化现象，在教学中加大对小说和传记的训练，可以让学生更加熟悉和掌握这类文体的应用。

二、说明文

运用逻辑和事理进行解说一件事、一个观点的文章，一般用于阅读中，是一种应用型很强的文体。

1.写作手法与技巧

上面说道，说明文是一种应用型很强的文体，相对的，它在阅读题写作手法与技巧的考查中，也以应用性为主要目标。说明文往往是带着逻辑性的，因此，教师在解说说明文阅读题的时候，可以先分析文章的写作顺序，如，空间顺序、时间顺序和逻辑顺序，然后再分析文章每一段落中的说明方法，如，举例子、打比方、用数字、分类别和列图表等。

2.加大平实性和文艺性说明文的训练

在阅读题目中，根据每一年的初中语文省市级试卷的阅读题数据显示，每一年应用类的阅读题目中，说明文分为平实性和文艺性。在平实性说明文的考查中，主要针对学生概括能力和总结能力，而文艺性说明文中，经常是以知识、科学小品的形式，考查学生的逻辑分析能力，教师有条理地加大平实性和文艺性说明文的训练，可以让学生在考试的阅读题中，更加得心应手。

三、议论文

生活少不了议论，善于议论的人，往往比较聪明，因此，议论文往往是初中语文阅读和写作课堂的宠儿，在阅读与写作中占据重要的位置。

1.论点、论据和论证

天下所有的议论文，都离不开论点、论证和论据，在阅读中，教师需要引导学生，让他们自主找出论点、论证和论据，论点一般是一些看法或者主张，论证指的是论证方法，分为事实论证和理论论证，就是利用史实、有效地统计数字、名人名言和自然定律等，对论点进行分析，最后就是论据，通过事实与理论的论证，得出最终的观点。

2.加大议论性文体的练习量

议论性文体的运用非常广泛，有社论、评论、学术论文、专题讨论、杂感、随笔以及侧重于议论性的讲演词和书信等，而在初中语文阅读与写作考查中，阅读中，多以评论和书信的形式出现，写作里，则以通用的议论性文体为主，加大议论性文体的练习量，可以让学生更好把握，拿去更高的分数。

初中语文教学课堂的阅读与写作中，主要是对三大文体的分析与整合。面对不同题材、不同类型的文章，教师应该把握实质性的东西，并加以条理化分析，才能真正上好初中语文阅读与写作课。

参考文献：

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