夏娴蓉
摘 要:在教学中发现随着信息课程的深入,学生对信息课的热情会慢慢减弱,于是开始反思问题所在、如何解决。发现传统的信息教学模式使师生关系冷漠,和学生之间没有情感交流,导致学生上信息课只想玩,不想学。于是教师开始在教学中将情感教育渗透进信息课堂,让学生真正喜欢上信息课,而不是只喜欢在信息课玩游戏。从机房常规管理、教学活动的设计以及后进生的帮扶三个方面注入情感教育,拉近师生距离,促进师生情感交流,从而调动学生学习信息技术的积极性,使学生乐于学习,并取得预期的效果。
关键词:情感交流;信息技术;教学;激活
进入初中信息课的教学也有几年时间了,反思前两年的教学,我发现学生对信息课的热情总是随着课程的深入慢慢减弱。一些老师可能不以为然,认为学生是最喜欢上信息课的,大量的调查表明,学生对信息技术课的确非常感兴趣,然而这种兴趣的原因是学生喜欢玩游戏、上网,对于教师所讲授的教材上的内容和操作技能并不感兴趣,由此,就出现了学生喜欢上信息技术课,却不喜欢信息技术老师的怪现象,产生怪现象的原因就是老师上课时不让他们“玩”。对于信息技术的教学,我们要让学生动起来,“玩”起来、允许他们犯错误。怎么能够更好地改变这一状况,让学生能够真正喜欢上信息课。回顾前面的教学,我发现自己有时只是按照传统模式教学,教师演示→学生操作→学生练习,如此循环往复,导致学生兴趣的丧失、好奇心的丧失,并没有充分考虑到学情,更没有和学生进行情感交流,慢慢导致学生对信息技术课的冷淡。没有情感交流的师生关系是冷漠的,没有情感交流的课堂是僵死的,尤其在信息技术课上,学生更多面对的是没有情感的计算机,这时,教师的情感交流就尤为重要。
意识到这个问题,我就开始注意在课堂上与学生之间的情感交流了。情感交流就是要求教师在教学过程中深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,对他们既要严格要求,又要相互谅解,使他们感到教师不仅是他们的师长,还是他们的朋友,让他们愿意和教师进行思想交流,对教师敞开心扉,倾吐心声,教师就能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况,从而有针对性地对学生进行引导和教育。
一、情感教育从机房常规管理开始
信息课都是在机房授课,作为信息技术教师,首先要教育学生爱护机房的设备,养成良好的卫生习惯。新学年的第一节课基本上都要讲一讲机房的常规,但是这样的说教学生基本上是充耳不闻,怎么办呢?思考良久,在新学年面对刚刚入学的初一新生,我设计了一段写给他们的话,作为图片放在每位学生的电脑桌面上。“你知道吗?灰尘对计算机内部电子器件的损害比较大,为了让它更好地工作,我们互相督促提醒,得穿鞋套进入机房哦!你知道吗?一般键盘和鼠标的击键次数的寿命值在500~800万次左右,在不需要使用的时候,让它们休息一下吧!每一节课,当你来到自己的座位时,先查看你的‘伙伴们的状态,保证它‘健康!相信这两年的共同学习,会让我们的计算机水平大有进步,你的所有作品都标示着你成长的足迹,让我们一起努力吧!”同学们进入机房打开自己的机器,首先就被这段“有生命”的文字吸引住了,大家不约而同地微微上扬起自己的嘴角。原来,机房的常规要求我们也可以把情感加入,真的会达到事半功倍的效果!
二、把情感教育融入教学实践中
在具体的教学过程中,我开始考虑将情感教育融入实例中。比如,在学习Word制作的时候,我选择让学生去制作母亲节的贺卡,在贺卡上写下最想对母亲说的话,让他们不要忘记感恩父母,并让他们把自己制作的贺卡E-mail给自己的妈妈,还把优秀的作品上传到学校的网站,供全校师生欣赏;配合学校的网络文明月活动,我借此契机让学生在课堂上通过小组合作设计一份“网络文明”的宣传海报,并请出每个小组的代表上台来阐述海报的设计意图和特点,学生畅所欲言。我发现,如果课堂上设计这样一些教学活动,学生学习的热情很高,学生之间相互沟通,互帮互助,形成良好的关系,增强了班级的凝聚力。这样将情感教育融入实例中,便于活跃课堂气氛。
通过这几次课的实践,我算是尝到了情感教育融入实例的甜头,也感觉到注重情感教育,对教师有了更高的要求。我在备课中要准备更多的素材,要恰到好处地将情感教育融入教学当中,而不是简单地添加。同时,教师在自身方面要提高修养,多读书,注意知识的积累,这样才能更加灵活地将生活中的东西跟教学内容结合起来。
三、情感交流中不可缺少肯定的语言和眼神
众所周知,在信息课堂上,学生的个体差异是很大的,对后进生而言,情感教育更是少不了。作为老师,要充分考虑到这点,在安排座位的时候就要巧动脑筋,把他们安排在能力强、愿意帮助别人的学生身旁,使他们也能慢慢跟上大家的步伐。要想把他们的积极性调动起来,还必须以鼓励为主,使他们也爱上信息课。多表扬、多鼓励、少批评,让这部分学生也体验到成就感,感受到班级的集体荣誉感,让每一位学生感觉到自己做得不错,自己所在的班级也是优秀的。耐心地个别辅导,可以让这些学生找回已经丧失的学习自信心。因此,在与这些学生交流时不要吝啬赞美之词,即使有一点点的进步也要及时给予表扬,在教学过程中多用“好的”“不错”“有创意”等语句来评价学生。与这些学生交流时要尽可能多地给予期望,这种期望对学生来说很可能是一种动力,在学生遇到困难时,不要直接帮助他,更不要指责,而是鼓励他们“再想想”“再试试”“我相信你能行的”“再改进一下是不是更有创意”,这样既有利于培养学生独立学习的能力,又有利于学生体验到成功的快乐。
课堂教学要让学生感受到信息技术教学不仅是知识与技能的传授,更是自我成长的过程。“人非草木,孰能无情?”只要我们肯动脑筋,多去尝试去摸索,努力在教学过程中对学生保持肯定和欣赏的态度,自然而然地渗透情感教育,在不知不觉中让学生在信息课堂感觉到真情实感的交流,真正地做到“润物细无声”。