浅谈对初中语文记叙文写作的探究

潘欣

摘 要：记叙文是一个应用较为广泛的文体，在语文教学中有着重要的地位，对学生记叙文写作能力的培养是初中语文教学的第一任务。因此，记叙文教学是学生适应社会的需要，也是初中语文教师的教学责任。

关键词：记叙文;写作能力;阅读能力;培养

叶圣陶曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”记叙文的写作是一件持续的工作，从简单到复杂，由浅入深。记叙文是记录生活、感悟生活最丰富的载体。记叙文写作是初中语文教学的重要任务之一，做好记叙文教学具有深远的意义。记叙文能力包括记叙文阅读能力和记叙文写作能力。阅读是理解别人的思维方式，感悟别人的思想，而写作则是将自己的所思所想表达出来，这两个方面是相辅相成、相互促进的。初中语文教学必须“两手抓”，阅读能力与写作能力齐头并进。而在现实中，初中语文教学中记叙文的教学情况不容乐观。

一、初中语文记叙文教学中存在的问题

1.写作教学的应试性，学生兴趣不浓厚

语文教学中逐渐开始了个性化教学，但是对于写作这一方面来说，写作教学的应试性还是难以改变，学生的写作兴趣不高。在初中三年的写作学习中，学生的态度敷衍，提不起兴趣，对写作往往避而远之，对写作的认知仅仅停留在小学的水平。在具体教学中，教师对写作教学的安排较为随意，没有进行一个完整的从教案到课堂的过程，往往是在课后布置一到两篇的写作要求，学生自主去完成。对学生的写作作业的后期辅导较少，缺乏系统性。由此可知，学生的写作缺乏科学性的指导，写作教学处于一个无序的状态，这对学生写作能力的培养有害无利。

2.学生表达能力不足，语言苍白

写作是将所看的事物，所想的内容，形象地表达出来，让别人一目了然。如何将所思所想形象地抽离出来，这就要看学生平时对语言的积累情况了。积累越多，语言表达越丰富;积累越少，语言表达越匮乏。目前大多数初中生的写作表达还是趋于口语化，语言啰嗦，平淡无味，只有一小部分的学生语言表达较为丰富，充实。这也从一个侧面反映出，教师在平时的语文教学中，缺乏对学生语言敏感度的培养，缺乏对学生语言表达运用的指导。初中教材中选取的大多数文章，其对学生的语言学习能力有相当大的借鉴作用，语文教师在解析课文的同时，也应该引导学生对文章语言表达的吸收，让学生感受语言表达的魅力。一般语文教师都会采用摘抄好词好句的方式，提高学生的词汇积累，但是记忆和运用是两个不同的方面，抄得再多，不会运用还是白搭，因此，教师应该重视对学生语言运用的培养上。

3.学生写作素材的匮乏，缺乏情感

“巧妇难为无米之炊。”学生对生活缺乏关注，缺少写作的素材，往往写出来的作品也是干巴巴的，让人没有阅读的欲望。学生难以将注意力放在对生活的观察上，教师也没有对学生进行引导教学，激发他们对生活的热情。大部分的学生害怕写作的原因就是没有东西可以写，没有想法可以表达，以至于学生对写作随意对待，捏造文章，抄袭别人的事情时有发生。造成这种情况的原因就是平时不注意积累，不注意身边的事物，不积极进行思考，没有良好的写作习惯等等。同时，教师在教学中，忽视对学生情感的培养，一味重视写作的应试性，而没有教给他们如何获得阅卷老师的青睐，如何包装自己的文章。然而，写作是情感的真实流露，没有感情的文章，写作就失去了灵魂。

二、初中语文教师对记叙文的教学对策

1.引导学生观察生活，积累素材

学生的生活是很丰富的，他们的头脑里都有一个小小的存储库。

而教师要做的就是引导学生将自己的脑袋中东西用起来，融入写作中去，用我手，写我心。同时，教师需要改进自己的写作指导方式，培养学生观察生活的能力，让学生能够热爱写作，体会到写作的乐趣。比如，在写春天的作文时，教师可以带领学生走向花园，让学生观察花园中的小花小草，活跃的虫子，适时地引导学生表达自己所看到的景象，教师对学生的语言进行补充，指导学生使用形象生动的语言。随后，再让学生在规定的时间内完成春天这一话题的写作。从观察到写作都是在教师的指导下完成，有利于学生思维的发散，积极调动写作的热情。

2.引导学生掌握记叙文的一般写作方法

写作方法的指导需要进行一个系统化的教学，从理论知识到实践操作，教师都应该细致地进行解析。写人记事与写景是记叙文的两个重要组成部分，教师应该分成两条线进行教学。如果只是单纯地解说理论知识，不仅枯燥而且效果很差。用文章片段来进行写作方法的剖析是惯用的手段。比如，在教学朱自清《背影》一课时，文章中用一系列动作的描写来展示父亲行动的不便，但努力爬月台的样子却让人觉得慈爱，一个平易近人的父亲形象便展示出来。

3.鼓励学生片段写作训练

初中语文教材中有许多贴近生活的文章，教师可以让学生根据教材中的某一个主题、某一个场景，结合自身的经验进行片段写作。或者根据学生的学习活动，拟定主题让学生写作，比如《记一次春游》《扫墓》等等，贴近学生生活的主题会让学生更有话讲。

总而言之，教师在初中语文记叙文教学中起着主导作用，教师必须重视对学生记叙文写作能力的培养，让学生快乐地写作。

参考文献：

植成育.初中记叙文阅读方法的总结[J].教学科学，2012（09）.