浅谈信息技术在语文教学中的运用

陈尚杰

摘 要：信息技术进入课堂，经过探索和实践，它已解决了用不用的问题，但是如何用得好、用得恰到好处，如何与教学做到无缝对接，值得教师做深入的研究和探讨。回顾十几年初中语文教学经历和运用信息技术的体会，很有必要回顾总结其中的优劣得失。

关键词：语文教学;信息技术;互为补充;课程资源

一、信息技术与传统教学方式互为补充

在网络学习环境中，学生获得知识方便快捷，学习兴趣浓厚，提高了对信息筛选的能力，对问题的认识、分析能力，这种能力的获得不同于以往在教师指导下的传授和训练，而是通过独立探索或者与同伴协作交流而提高的，相比之下，新方式使学生的成就感更强烈。

但是任何事物都有它的两面性，我还是反对“凡课一定多媒体”，这是不合理，也是不科学的。一些语文课文从效果上看就不适合用课件讲授，还不如让学生多读读课文更有效、更实在。例如：有一节公开课上《斑羚飞渡》，有位教师把斑羚的每一个动作分解到课件上，让学生看课件谈感受。表面上热热闹闹，实际上学生没有实际的收获，这节课学生没有同文本交流，也没有透过文本想象故事情节。再例如《春》这一课，很多老师上课前喜欢播放春天的视频和图像，很多学生未读课文，已在脑海里留下了春天的固定模式。这两节课有一个共同的缺点，用画面代替学生的思维，禁锢了学生的想象力，也违背了阅读的根本目标。这样怎么会让学生的个性之花在课堂上绽放？所以说课型不同、目标不同，采用的教法、使用的技术应随之变化。

多媒体技术集图、文、声、像于一体，优势在于使语文教学更形象、生动、具体、直观，课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等更栩栩如生，有利于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，拓展阅读视野。例如：我在讲授《罗布泊，消失的仙湖》一课时，首先出示罗布泊以前和现在的画面，形成视觉的冲击力，在学生内心有种强烈的震撼。然后提出问题，让学生带着问题走入文本，在我的讲解和引导下，教学目标很愉快地完成。下课后我带着畅快的心情离开教室。所以我觉得教师应该把两种教学方式的优点有机地融合在一起，实现语文课堂教学的高效性。

二、信息技术与语文教学的整合有助于探究性学习

信息技术与语文教学的有效整合，无疑能够改发挥学生的主体作用，但要成为常态化教学还应有必要的保证，如教师教学目标的设计实施，信息技术水平，校园网络环境的建设，设备的正常运行维护等。例如：现在流行的翻转课堂，如果没有设备的支持，特别是农村学校，这只是一句空话。我在上综合性学习《让世界充满爱》时，给学生布置了预习任务，一个星期回来后，绝大部分学生没有完成任务，原因是农村缺乏网络，最后变成我一个人搜集资料的独角戏。

传统的语文教学往往只注重通过练习和背诵完成知识积累和能力转换。现在的语文教材遴选的都是经典名篇，在传统教学中，我们往往以教材文本为范文，引导学生进行精细的阅读和情感培养训练。这样的教学方式往往通过师生多边互动来实现，基本不受设备条件限制。我在上《面朝大海，春暖花开》一课时，设定的教学目标是：反复诵读文章，感悟并理解文章表达的思想感情，有感情地朗读课文，让它成为自己朗诵的精品。由于文章篇幅短，学生一遍又一遍地诵读，加上我的引导和示范，学生逐渐掌握了诗歌朗诵的方法和技巧，而且全班几乎每个人都能把这首诗朗诵得感人肺腑，整个课堂充满了浓厚的人文主义气息。有时候我觉得传统语文教学模式在有些情况下真的很好。

相对于传统课堂教学模式，信息技术支持下的语文教学模式，它的特点是互动、开放，它让学生在实践活动中培养了创造性思维。例如：我在上《记叙中的描写和抒情》一课时，带着学生走进微机室，每人一台电脑，我设定的教学目标是：①搜集名家散文中精彩的描写和抒情片段，交流谈感受;②明确记叙文中描写抒情的作用;③学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。我让学生带着任务和目标查询资料、协作交流，创设操作情境，以及动态模拟展示等。学生热情高涨，结果搜集、筛选、展示了我从没有看过的精彩片段，谈了很多精彩的感受。可见，用现代信息技术指导语文教学，有效改变了陈旧的教学模式和教学理念，让课堂教学变成充满生机和活力的多边互动，鼓励学生在民主、和谐的氛围中去探索知识，提升语文素养。

三、有针对性地整合课程资源

教师只有不断学习，及时更新教学理念，提高教学技能，才能利用、构建、整合信息技术与课堂的关系。教师要运用先进的教育理念和现代科技成果，对教与学过程进行细致的研究，对不同文本做出不同解读，对于教与学资源的理解、开发、利用和管理，达到最优化的设计。例如上《湖心亭看雪》一文时，可以先让学生透过文本想象一下西湖的雪景，然后写一段描写的文字，最后让学生欣赏一段西湖雪景的图片和视频。这样既可以避免用图、视频代替学生的想象力和创造力，又在后面培养了学生的欣赏力。教师要关注教学中的每一个细节，从理念的高度去把握住，就会做到这一点。做到这一点，教师要从海量的信息中筛选出最有价值的东西，引入课堂，投向屏幕;不但要将讲课内容所需的图文资料进行组织和衔接，以便对学生进行阅读、写作、口语交际等多方面的指导和训练。这种整合不是简单的相加，而是教学效果几何级的增加。

总之，在当今的信息社会，语文教学需要与时俱进，这就需要教师积极学习信息技术与语文知识整合的教学技能，然后根据学生的认知规律进行有针对性的整合。具体到语文教师，我们还要学习新课改精神，积极转变角色，还原学生学习的主体地位，鼓励和指导学生通过网络等信息途径获取知识，拓展视野，让我们以开放的心态给学生创造更加广阔的语文学习天地。

参考文献：

[1]何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究，2002（04）：39-43.

[2]饶杰腾.语文学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.