提高语文教师备课水平的有效策略

方素兰

摘 要：在学校教学中备课工作对于教师来说是一项必不可少的环节。教师备课水平的高低直接关系到教师在课堂上的授课质量以及课堂的有效性。在语文教学中，备课的重要性也显而易见。对如何提高语文教师备课水平的有效性进行研究，从理论以及实践两个方面指导语文教师更好地开展教学活动。

关键词：语文教学;备课;教学活动

随着新一轮基础教育课程改革的推行，在初中语文教学中，对于语文教师备课水平的要求也有所提高。如何针对人教版语文课程，寻找有效的切入点来提高语文教师的备课水平成为各个学校以及相关教育研究专家的研究重点。备课是教学过程的第一步，是保证课程有效性以及教学质量的基础。在初中语文教学中，教师要切实意识到备课的重要性，并尝试通过各种途径来提高自身的备

课水平。

一、通过教学设计创新来增强备课的实效性

通常情况下，初中语文教师备课中存在着将关注点过度集中在课本上的误区，忽视了学生。在备课中，重“传授知识的准备”而轻“互动的计划”。这一问题造成了相当一部分初中语文教师在备课中过于形式化，忽视实效性，即只是对课本、参考资料以及已有的教案进行备课，这就滋生了教师敷衍应付的心理，使得备课教案死板、老套，对于教学效果的提高起不到应有的作用。

为了增强备课的实效性，初中语文教师在对备课内容进行准备时，需要将备课内容和学生的经验、体验联系起来，在教材内容和学生之间搭建起一个有效沟通的桥梁，通过各种技巧以及形式的准备，促进学生对课本知识更深一层地吸收和运用。作为一名初中语文教师，在备课中，我尝试用新的教学思路来激发学生的学习热情，进而提高自己课堂教学的有效性。如果在备课中只是一味地按照教案准备教课内容，就会使教师在授课中出现泛泛而谈的问题，很难将文章作者要表达的景色以及抒发的情感完美地呈现给学生，学生也不会从课文中领悟到丰富的内涵。在备课中，对教学环节如此设计能够有效地激发初中生的好奇心理，再加上视觉上的效果，将课本内容和学生特点充分结合起来，可以更好地激发初中生学习语文的探知欲和学习热情。

二、将备课重点适当地向教授“学习方法”转移

传统的备课中多以备教法为主，忽视备学法。即在备课时将重点放在规范课堂教学的秩序性、教学内容的完整性以及教学任务的完成上，没有关注学生学习方法的指导和养成，没有准备出充裕的空间和范围让学生自由思考和发挥，限制了学生的自学能力、主动学习以及综合素质的生成。

在实行新课标以后，针对人教版的初中语文课本的备课与旧有备课的侧重点应有所不同。人教版的初中语文校本将“以教定法”和“以学思教”放在同等重要的位置上，将备课的焦点放在学习与学生两个方面，用教学活动来引导和促进学生的学习活动。因此，在现有的语文教学中，教师需要将备课的出发点从“如何完成一堂语文课”转移到“怎么促进学生更好地学习和吸收知识”上。总之，教师应从学生学习的角度出发考虑备课的内容、方式以及设计形式等。这就需要语文教师在备课中打破旧有的思维惯性，破除重教法轻学法的限制，将立足点放在“以学思教”上，将备课的目的放在如何让学生更好地学习上，即做到为学生的学习备课，不是为了方便自己教学而备课。

三、充分发挥弹性教学方案的优势

在备课中设计弹性化教学方案非常重要。这一设计形式能够促进师生、生生之间形成良好、有效的互动。弹性教学方案的设计需要语文教师在备课时，不仅要设计每堂课具体的教学方案，还要在自己的教授之外留出一定的空间来供学生参与和讨论。比如，在人教版七年级下册的课文《闻一多先生的说和做》中，作者臧克家通过记叙闻一多先生的一些事迹表现了闻一多先生崇高的品质和革命精神。整篇文章短短一千多字很难让学生了解闻一多先生的一生，所以笔者在备课时预留了足够的课堂时间让学生列举闻一多先生更多的事迹，并结合当前的社会现象加以讨论。通过这一弹性教学方案的设计，使学生不仅对本篇课文有了整体的把握，还开阔了学生的视野，同时在一定程度上还帮助学生树立了正确的人生观和价值观，提高了学生的综合素养。

此外，在备课环节对教学目标进行设计时，教师要注意弹性，要顾及到每个学生之间的差异性，要遵循“上不封顶、下要保底”的原则。教学设计要注重全过程的关联式策划，备课教师要把握好怎么开始、怎么实行以及如何转折等。这样才能促进教师与学生的贴合，促进教学和学生实际的结合，促进师生的积极互动。

综上所述，针对初中语文教学备课水平的现状加以分析，发现还存在若干问题。这些问题在很大程度上制约着语文教师备课水平的提高。教师应在教学中充分重视这些问题，找到切实有效地提高备课水平的有效策略，从而促进教学质量的提高和学生学习成绩以及综合能力的提升。

参考文献：

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