实施MS—EEPO高效课堂，全面提高数学教学质量

包建华

摘 要：EEPO是一种最新的教学模式，是西方教育方式与东方传统的教育方式的一种融合，一种创造，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。MS-EEPO的高效教育和理论在当前的教学改革实践中已经得到了科学的检验。在这种全新的教学模式中，EEPO的要素组合方式就是为了提高教学的质量和效率。

关键词：MS-EEPO;要素组合方式;学习兴趣;传统课堂

一、MS-EEPO要素组合方式激发了学生的学习兴趣，EEPO的要素组合方式的基本概念

1.要素：指的是课堂教学中：听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素。

2.组合：不同要素的不同组合、排列，教学活动效果都是不一样的。因此，它的组合形式有五千多种（5040），是一个千变万化的教学组织形式。

3.要素组合方式的基本形态就是七个要素换着用。充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地学习，这样可较大幅度地提高学生学习的积极性、有效性。实施要义：“要素组合方式”课型，适用于所有的教学活动，属于基础课型形态。要素组合方式在九大课型的教学活动中所占的分量在60%左右。

我实施MS-EEPO高效课堂是以一个基础比较差的初二学生作为试验对象，每一个环节实施所花的精力与时间是比较多的，学生反应由慢到快，由不配合到配合，从厌学到爱学的转变，使我由衷地喜欢用这种教学手段构建高效课堂。应用EEPO有效教学新理念，具体的操作实施，学生的地位发生了根本性转变，学习的主动性、积极性、创造性以及知识性都得到了科学整合和发挥，同时，学生的学习兴趣也得到了不同程度的提高，师生关系也变得很融洽，特别是在农村中学的教学改革中成效是相当大的。兴趣是激发学生学习的内在动力。EEPO的有效教学模式就是通过课堂的调配、约定、单元组等要素组合方式充分使教师与学生在轻松的氛围中高度参与教与学的活动。在课堂上，学生不再是机械地接受知识的“机器”，而是在相应的教学环境和条件下遵循“以学生为本”的原则，学生的自主性和积极性得到了充分调动，从而激发了学生参与课堂学习的兴趣。

在日常的高效课堂教学中，根据教学的具体目标，以要素组合方式的“七要素”作为教学载体，循环利用不同的要素引导学生通过直观的感性认识上升为理性认识，不断激发学生的积极性，提升学生的自主性、参与性和创造性，从而达到挖掘学生潜能的目的。

学生的兴趣其实就来自要素组合方式中的“听、看、讲、想、做”，这一方式对提升学生的学习质量意义重大。

二、动静转换的方式提高了教学效率和质量

学生在本质上的学习就是一个动静转换的过程。体验才是教育的本真。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”EEPO的要素组合方式就是在“听、看、讲、想、做”的环节上灵活利用小组活动和互动的形式来促进教与学的双边互动。

三、课堂氛围明显比传统课堂活跃

EEPO强调的是学生的主动参与，学生是教学课堂上真正的主体。在上课过程中作为教师应该交出主导权，使学生真正成为学习的主人。单元组合作、团队合作的训练，约定、规则的制定，表达呈现方式的运用，人力资源、教学资源的开发和利用等，都是EEPO课堂教学的基本要素。

四、EEPO有效教育不同于传统教学，教师在教学过程中注重学生的沟通、口才与演讲的训练，并对学生进行能动性的激励

EEPO有效教育主要培养学生如何运用语言和非语言进行沟通，发言注意面向重心及声控。要面向大多数，根据需要移动重心，在沟通中学会何时大声讲话，学会何时小声讲话，并学会充分利用时间、空间、距离、光线等资源充分展现自己。

实施MS-EEPO高效课堂已经一个学期，我觉得最令我感到欣慰的是学生终于懂得学数学如此快乐与有趣，不再为难题而困惑，不再有课堂上嗜睡的现象，每次作业都按时完成，测试成绩也明显提高。在新时代开展高效课堂，我还需要不断学习与提升自身的教学能力，更好地把高效课堂构建得更精致、更有吸引力，解决数学教学问题。

参考文献：

孟照彬.MS-EEPO新基本功[M].云南人民出版社，2007-01.