如何利用生活情境开展小学数学教学

程攻

摘 要：随着社会的发展与教育事业的进步，人们越来越意识到教育与生产、生活之间关系的密切性。因此，在数学学科中引入生活情境教学能够在一定程度上使抽象的数学知识更具体形象、更具有真实性，使课堂教学更高效。重点介绍如何利用生活情境开展小学数学教学。

关键词：小学数学;生活情境;情境教学

教育可以为生产、生活带来生产技术的帮助，为生产提供高素质的劳动力;反过来，生产生活也在一定程度上影响着教育的发展，在教学中结合生活实际进行教学不仅有助于学生更好地理解学科知识，还能使学生找到学习知识的有用之处，从而对学科知识的学习充满兴趣。

一、传统数学教育的弊端

传统的小学数学教育不注重学生在课堂上的主体性地位，往往围绕教师、教材为中心展开教学。这样的教学思想在一定程度上限制了学生数学思维的形成与发展，使学生在学习数学理论之初便很容易丧失对数学学习的主观能动性，一旦这种被动的学习状态失去来自内心的动力支持，学习数学就会变得枯燥无味，课堂教学效率也会显著下降。这就是现在有些小学生出现厌学、弃学的主要原因所在，为了改变这种扭曲的教学现状，小学数学教师应该紧跟素质教育的时代步伐，推陈出新，在课堂上多使用情境教学法引导教学，激发小学生对数学知识的学习的兴趣，变小学数学课堂为学生尽情学习知识的乐园。

二、设置生活情境引入教学

小学数学中有许许多多的知识点源自人们对生活难题的解决，然而体现在课本教材中又往往被简化为较为抽象的知识点。进入学生眼球的抽象的知识点只有被还原为原始的生活实际问题才更有助于学生对知识点的理解，从而更好地掌握知识和运用知识。例如，在讲解梯形的面积这一节内容时，如果教师一上来就告诉学生“（上底+下底）×高÷2”计算公式，学生可能根本没有办法理解，要记住也只能是死记硬背，但是，如果教师在上课开始，就给学生提供一个生活案例（可以多媒体展示）：有一个梯形的墙面需要铺瓷砖，这里有三角形，矩形等长度对应的瓷砖，请你铺好后计算所铺瓷砖的面积。这样学生可以根据教师的提示以及之前所学，将梯形的面积计算转化为两个三角形以及一个矩形的面积的计算，在利用分配律运算规律找出梯形面积的计算规律。因此，教师可以通过设置生活情境导入教学法使学生学会探究学习的方法，在开拓学生数学思维的同时，增强学生自主学习的本领，可谓一举多得。

三、设置生活情境展开教学活动

对于小学数学的课堂教学而言，设置生活情境教学法不能仅限制于教师利用多媒体课件展示生活中和数学教学相关的现象，还应该包括学生通过发挥自主性作用经小组合作探究研发出来的数学游戏、数学趣味问答活动等，这些教学活动的设计和实施其实就是将固定的教学模式生活化的一种最简单直接的途径。

就研发数学游戏而言，刚开始学生可能无从下手，这时教师可以借鉴以往教学成功案例给学生提供一个较为简单的游戏模板，将游戏规则、结果测定等告知学生，通过合理分配组员角色进行游戏，学生在第一次游戏中获得游戏经验和体验的乐趣后，便会对游戏学习法产生好感，为接下来自主研究实施数学游戏或者竞赛提供经验支持和精神基础。

就数学趣味问答活动而言，由于小学生在上课过程中注意力集中时间不长，很容易被外界细小的声响打扰，使注意力分散。那么采用设置问题情境引导教学就能够在一定程度上避免这种事情的发生，教师根据教训内容提前备案，根据现场情况调节上课进度，不失为一种有效的教学策略。

采用生活情境引入、设计教学在帮助学生树立正确数学思维的同时还有利于学生数学技能的形成，让学生在解决生活问题中获得成就感。

参考文献：

赵志建.刍议如何利用生活情境开展小学数学教学[J].考试周刊，2015（26）.endprint