区域活动中幼儿探索能力的培养

尚宝莉

摘 要：在幼儿园教学中，区域活动通过创造良好的环境让幼儿充分发挥主观能动性，自觉地进行知识探索。在幼儿园教学活动中为幼儿提供区域活动，有助于培养他们的探索能力，养成独特的品质。在区域活动中要注重培养幼儿的探索兴趣，保护幼儿的探索积极性和主动性，发挥区域活动的效果。

关键词：探索能力;幼儿教育;区域活动

在幼儿教学活动中，区域活动有助于培养幼儿的探索能力。教师要尊重幼儿的探索积极性，将幼儿作为探索活动的主动实施者，给他们舞台发挥天性。在区域活动设置上，要注重环境的布置，提供科学的探究资料，对儿童进行心理引导和建设，帮助儿童积极主动地进行探究活动。

一、合理布置环境，提升幼儿探索兴趣

开展区域活动时，为幼儿创造宽松合适的环境非常重要。幼儿年龄较小，对身边的事物特别敏感，尤其在区域活动中会认真观察环境的设置。所以教师要使用多种方法，为幼儿提供良好的区域活动条件。在课桌椅摆放时要考虑便于流动的特点，将图书角、活动角设为固定区域之后，其他地方都设为可以随意活动的区域。活动区创设时，要充分考虑幼儿活泼好动的特点，尽量为幼儿选择可以大胆操作、大胆探索的环境。给幼儿创设良好环境之后，在材料选择投放时，要依据不同年龄阶段的幼儿选择不同层次的材料，让幼儿能够使用丰富的资料进行知识探索。比如，学习颜色时，为了让幼儿能够区分出每一种颜色的特点，将蓝色、黄色、红色的小图形展示给幼儿，让他们能够正确区分每一种小图形，从易到难逐渐掌握每一种颜色。

二、提供科学材料，诱发幼儿探索积极性

在幼儿探索能力培养时，要为孩子提供科学的材料，诱发幼儿探索的积极性。提供材料的相似性指的是为幼儿选择颜色相似、形状相似、特征相似、大小相似的材料，例如动物拼图、小抓手、找影子都比较类似，就可以将某一个动物的图片切割成为12块，首先让幼儿观察动物图片每一块的颜色和外形特征，尝试着进行拼图。多次尝试后，幼儿就能够正确地掌握拼图技巧，逐渐形成细心观察的能力。拼图注重幼儿视觉辨别能力，让儿童辨别时间越长，他们在探究过程中的能力培养效果就越好。同时，为幼儿提供的材料有选择性，由于是探究活动，必须让幼儿能在多元的材料中选择合适的进行探究。材料具备可替代性、多样性和可变性，不管是操作方法还是游戏玩法，都能够进行相应材料的替换，从而更好地進行探究能力培养。幼儿在刚开始探究时，有可能会将猴子的耳朵放在兔子的头上，让小狗的耳朵方向朝上，但是在经过长时间的操作后，他们拼搭正确率就会得到显著提升。操作这些材料会不自觉地增强幼儿的思考能力、创造能力、联想能力，使用有限的材料进行无限的玩法，在有限的区域活动中进行无限探索能力的培养。教师为幼儿提供材料时还要具备一定的障碍性。障碍性的材料有助于让幼儿反复活动，主动地学习未知知识。材料应该具备一定的难度，让幼儿在熟练的探索过程中逐渐掌握相应的知识。材料也不能设置太难，否则容易打击幼儿的积极性，因此教师要做好难度梯度的设置，依据幼儿的实际情况，选择合适的探索材料。

三、注重心理建设，培养幼儿探索主动性

幼儿年龄比较小，区域活动中经常会出现失败的情况，教师要鼓励他们，帮助他们做好心理氛围建设。幼儿进行区域活动时教师可以在一旁静静观看，充分给予幼儿探索的时间和空间。幼儿遇到困难时，教师可以观察幼儿的行动，并且给予恰当引导，让幼儿能够体会到失败和成功这两种截然不同的感受。让幼儿体验一定的失败是非常有作用的，这样可以让他们更加客观公正地看待事情。教师要尊重幼儿的各种想法，哪怕是不成熟的想法，也要尊重其创造性，鼓励他们积极探索。例如，在幼儿区域活动探究中，有个孩子并没有将小木棍拿来去玩，而是将他们捆扎在一起制作成一把扫帚。这个过程中教师一直用耐心的态度观察幼儿的做法，从而帮助幼儿进行了探索活动。由此可见，给予幼儿适当的空间并且帮助他们做好心理建设，有助于他们探究能力的培养。

在幼儿区域活动中探索能力的培养非常重要。教师要认真研究幼儿的心理特点，选择易于探究的形式，为他们营造合适的氛围，鼓励幼儿进行探究交流活动。

参考文献：

[1]叶文香.区域活动中幼儿主动探索能力的形成[J].新课程：教师版，2014（05）：52-53.

[2]温慧.在探究活动中提升幼儿解决问题的能力[J].科教创新，2013（07）：85-86.