散文阅读教学对话之我见

王霞

摘 要：我们要重视学生的主体地位，让学生学会与文本对话，通过对文本的精读，从宏观和微观多方面深入研究，由文章主旨到文章语言的逐层深入探究散文作品，循序渐进地来提高学生的学习能力，还要通过创设情境来培养学生的发散思维。

关键词：中学语文；阅读教学；整体阅读；创设情境；品味语言

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-067-1

一、整体阅读，快速把握文章的主旨

散文是一种自由多样，关注真实世相的文体，重在“形散而神不散”。要想领略要旨，首先要有一个整体把握，获得一个全局印象，得到一个理解的支点。而为了阅读的效率，及对文本信息进行更有效的猎取和运用，我们更要化被动为主动。

散文如同诗歌，通过形象来表情达意。散文中的形象既包括具体人物，也包括典型环境下的具体群体或个体，甚至是一种意象，一种精神的象征。要领会散文的主旨，就应以整体阅读为基础，注意形象的特点、意义及背景。如：《班公湖边的鹰》这篇即物见神的散文，要理解作者塑造鹰这一形象的目的和意义，就必须把握作者笔下刻画的鹰的特点，并结合它生活的典型环境，来挖掘这一形象的深层意蕴。通过整体阅读，很快就能概括出鹰的身上所表现出来的执著、顽强不屈、搏击长空的精神，再结合它生活的环境——西部高原，不难发现作者刻画鹰这一形象意在赞美生活在自然和物质条件都很恶劣的西部高原人的顽强不屈，敢于拼搏的精神。

二、创设情境，引领学生进入散文的意境中

意境是散文“美”的灵魂，课堂教学中如何引领学生获得散文意境的审美体验呢？身心投入、声情并茂的诵读是引入学生进入意境的有效方法。要将学生引入意境，老师首先进入意境，前提便是对作品深刻的理解。教师在感受作品、产生共鸣的基础上，带着强烈的感情把意境传达给学生，使师生双方、作者作品双方的感情自然地协调共振。如，朱自清先生《背影》中对父亲背影的描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢地爬下，再抱起橘子走……”这一细节字字句句浸透着父亲对儿子的无限深情，感人肺腑；再联系到家庭的破落，父亲的失业，在生活中的艰难挣扎，这“背影”尤其震撼人心。教者在理解作品的基础上把这种感情由内而外地通过朗诵表达出来，引领学生，默化学生，滋润学生，会收到意想不到的效果。

三、寻找散文的线索

散文“形散而神不散”，放笔纵情，东西南北，古今中外，精神的，物质的，现实的，幻想的，都可以信手拈来。但这些材料都是为一个中心服务的。这个中心就是神，就是线索。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：汪曾祺的《金岳霖先生》、孙犁的《亡人逸事》、朱德的《母亲的回忆》。抒情散文要注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。例如：阅读茅盾的《白杨礼赞》一文，就要找出“歌颂白杨树的不平凡”这条线索。

四、品味文章语言，深入体味文章内蕴

语言是散文最直接的呈现。散文作品的主题、技巧、情感等，都需要借助语言来呈现。因此，琢磨、品味语言是阅读、鉴赏散文最重要也最有效的途径。

散文语言之美呈现出多样化。朱自清的清新自然，老舍的平实朴素，余光中的诗意……都是美，这些语言之美与散文的内容相互映衬，相得益彰。

鉴赏、品味散文的语言主要有两个方面。一是借助语句中的技巧如修辞等感受语言之美，二是通过作者遣词造句的妙处来体会文章语言的深意。

修辞手法的运用使文章语言具有灵动之美。如朱自清《荷塘月色》一文中，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的群”一句，运用了比喻的修辞，写出了荷叶高、挺、圆展的特点。这个句子值得玩味。“叶子像裙”，喻体“裙”之前有两个修饰词，“亭亭”和“舞女”。先看“舞女”，重点说叶子的动态之美，并突出了荷叶圆展的特点。而“亭亭”二字，则突出了叶子“出水很高”、挺直而立的特点。这一个比喻，既生动形象地写出了荷叶的特点，也表现了作者对这荷叶的喜爱。这个比喻句里，去掉任何一个词语，其效果都是要打折扣的。

而作者对于语言的锤炼、雕琢，也让散文语言隽永深刻，言有尽而意无穷。还是以《荷塘月色》为例，作者写道“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”在这样一个朦胧清雅的夜晚，“我”听见了热闹的蝉声、蛙声，而“我”却只是一个旁观者，无法融入这热闹。“我”的孤独与落寞，可见一斑。而这个“我”无论是作者自己，还是像“我”一样的知识分子，怕都不那么重要了吧。短短一个句子，情韵立见。

语言的意蕴在于它承载了作者的情思，一个字、一个词，一个句子，都可以成为散文情感的聚集地与喷发点。散文阅读教学中，注重引领学生品味语言之美，无疑会培养学生的鉴赏能力与审美趣味。而如果在内容和语言方面都能比较准确地把握的话，针对文本的试题，基本上都可以迎刃而解。

散文阅读是学生的个体行为，在整个实践过程中，以学生的思考领悟为主，教师要善于引导学生从实践中归纳总结一些有效的阅读方法，再让学生有意识地运用这些方法，这样学生就掌握了阅读的主动权。我们要有从方法中要效率，不仅阅读如此，其它的知识也应该如此。