初中英语有效阅读教学的体验生成

解会娟

[摘 要]初中英语课堂教学中阅读低效的现象普遍存在.必须从学生英语能力的实际出发，采用不同的阅读方法，为学生提供个性化的阅读指导，让学生的英语阅读效果更好。

[关键词]阅读兴趣 阅读策略 整体阅读 合作阅读

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330129

初中英语教学中，培养学生的阅读能力始终是首要任务。英语阅读的目标是在单位时间内达到准确理解，以较快的速度阅读并正确完成题目。对学生的应试要求是：速度快、正确率高，然而制约学生英语阅读能力提高的因素包括词汇、语法、文化背景、阅读方法和习惯等方面。

一、采用不同的阅读教学模式，让学生能充分阅读

教师不要拘泥于某种固定的教学模式，要根据文本体裁和内容选择或设计合适的教学方法、程序及活动，尽量让学生整体阅读，享受阅读过程。教师不要控制过多，干预过多。以前我一直觉得第一课时就上语篇教学心有余悸，因为怕学生学不会，不会读。下面整理出我的语篇教学大概流程：①Free talk（要有指向性，直接为导入课文服务）；②复习导入（为了引出新授内容，便于导入，前面两个环节不超过10-15分钟）；③教授课文。课文可以整篇听也可以按内容分节听，然后开展活动帮助学生理解课文，可以用半开放式的填空练习，也可设置全开放的任务，但任务布置一定要清晰。课堂上教师设计的任务必须非常有效，这样才能充分体现任课教师的能力，一定要给学生Learning tips，教他们学习的方法，培养学生自主学习的能力。

英语阅读要从学生的学习实际出发，采用丰富多彩的教学手段来进行。例如英语词汇教学，由于词汇具有单调性，许多学生都不愿意背单词和默写单词，要提高学生的学习主动性，就要通过多种方法去帮助他们学习单词。可以通过游戏、竞赛的方法去引导学生学习单词。还可以利用现代化的教学手段，创设英语单词的学习语境，让学生在一定的语境中学习英语词汇。

二、创设良好的阅读语境，帮助学生更好地学习英语词汇

利用语境进行词汇教学，可以让学生在一定的语境中去更好地理解英语单词的含义，如果没有一定的语境，任何词汇都会变得没有意义，学生也难以理解和学习。词语只有镶嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才具有特定用法。

1.利用语境确定词汇含义

语境就是一定词语的依附环境，英语词汇多是在一定的语境中才具有意义，离开语境，单词的意义就无法确定。例如，take：I take my brother to his school every morning. I take the No.3 bus to school every day. I take a shower at night. 从语境中，可以猜测take的多种意思： 带到……，乘……，淋浴。不同的英语单词，在相同语境中的含义不相同；同一个单词，在不同的语境中，会具有不同的含义，所表达的意思也不相同。在英语词汇教学中，要利用现代化教学设备，创设一定的教学语境，帮助学生更好地理解和学习英语单词。

2.利用语境推测词汇意义

英语词汇的含义和中国的汉语也有相同的地方，同一个词汇，在不同的语境中所表达的意境是不同的，在教学中，要根据教学内容和学生的学习能力，引导学生学会根据语境去理解和推测英语词汇的含义。如教授“snow ”时，在“圣诞节的教学情境”中教学，就可以根据圣诞节的语境，引导学生讨论，引出 Its very cold sometimes it snows. 可以帮助学生猜测snow的意思。如果教师教学生sound 这个单词，就可以利用具体的句子来告诉学生这个词的意思，在具体的句子中，sound 一词的意思会使学生一目了然，而且容易记忆，sound 的意思有：完好的，可靠的，坚固的。如果教师笼统地将这些意思告诉学生，学生不但记不住，而且也会混淆。通过创设具体的语言环境来教单词，不仅可以帮助学生更好地去记忆单词，而且也可以扩展学生的词汇量。

3.利用语境提问确定词汇意义

初中英语的词汇教学是英语教学的难点，难就难在学生记不住，不会用。要帮助学生能很好地记住英语词汇，就要引导学生在特定的语境中去学习英语词汇，根据特定的情境去运用英语词汇。如果教师笼统地将一个词的所有意思都告诉学生，让他们机械地记忆，这样学生容易产生混乱，而且记得也不深刻，甚至有时会引起误解。这时如若教师通过一定语言环境来把这个词的意思教给学生，让学生在这种语境下理解单词此时的含义，词的具体意义就会一目了然，而且学生记忆得也非常深刻。词在不同的语言环境下意义会发生改变，明白了这一点，教师在教词的外延意思时就会得心应手。

[ 参 考 文 献 ]

[1]魏仁贵.初中英语文学体验阅读教学模式探究[D].福州：福建师范大学，2012.

[2]韩宏丽，李学森.自然语言环境中语料输入的特征及启示[J].东北大学学报（社会科学版），2004（5）.

（责任编辑 斯 陌）