视频教学在人体解剖学与组织胚胎学课程教学的应用

钟延光

【摘要】目的：探究在人体解剖学与组织胚胎学课程教学中应用视频教学的效果。方法：选取我校医学专业100名学生作为研究对象，以随机数字表法为分组依据将学生分为对照组和观察组，每组50名学生，对照组学生的教学方法选用传统的方法，观察组的教学方法选用视频教学，比较两组的教学结果。结果：观察组的及格率（94.44%）明显好于对照组的（68.89%），具有统计学意义（p<0.05）。结论：视频教学法在人体解剖学与组织胚胎学的教学中应用取得了较好的教学效果，提高了学生的学习兴趣，利于学生成绩的提高，值得广泛应用。

【关键词】视频教学 人体解剖学 组织胚胎学 课程教学

【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0254-02

人体解剖学与组织胚胎学是医学的一门基础课，随着教育水平的发展，视频教学已经被逐渐应用到课堂上，使教学内容更加形象、具体[1]。为了探究视频教学在人体解剖学与组织胚胎学课程教学中的应用，特进行研究，研究结果如下。

1.资料与方法

1.1临床资料

选取我校医学专业100名学生作为研究对象，其中男44名，女56名，年龄范围为19～23岁，平均年龄为（21.75±1.75）岁。以随机数字表法为分组依据将学生进行分组，分为对照组和观察组，其中对照组学生50名，男21名，女29名，平均年龄为（21.50±2.01）岁；观察组学生50名，男23名，女27名，平均年龄为（21.90±1.21）岁，两组学生的一般资料比较无显著性差异（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组学生的教学方法选用传统的教学方法，教师以课堂教学为主对学生进行讲课，可运用挂图、标本、人体、多媒体图片及模型给学生讲解组织形态和人体解剖情况，学生独自在显微镜下观察组织的切片[2]。

观察组的教学方法选用视频教学，每名学生配置一台电脑和一台显微镜，配带显微图像处理系统与学生电脑相连接，教师端电脑可对学生电脑进行远程控制，学生可通过电脑显示屏进行举手、提问等操作，上课时间给学生观看教学视频，显微图像处理系统可将显微镜下的组织切片图像实时显示在与之相连接的电脑上，学生有不懂的地方可在电脑上举手提问，再配合尸体解剖来加深学生对课堂内容的降解。

1.3疗效评定标准

在教学结束后对两组学生进行成绩考核，评定标准为1-5分，其中5分为优秀，4分为良好，3分为及格，2分为较差，1分为很差。其中3、4、5分为学生的及格率。

1.4统计学处理

统计分析时采用spss17.0软件分析，用x±s表示计量资料，用x2检验计数资料，用t检验比较组间，以p<0.05为有统计学意义。

2.结果

2.1教学结束后两组学生成绩考核结果比较

观察组的及格率（94.44%）明显好于对照组的（68.89%），具有统计学意义（p<0.05）。如表1所示。

表1 比较教学结束后两组学生成绩结果 [n（%）]

3.讨论

医学生在刚刚步入校门的时候便开始接触人体解剖学与组织胚胎学课程，这是医学生必修的两门基础课程，但是这两门学科的专业性和实践性较强，教材中的内容较多，有大量的学术名词。在传统的授课中，主要以教师的课堂教学为主，需要教师花费大量的时间、精力去搜集图片，但是搜集的图片材料有限，且照片的质量不佳，影响对学生的教学质量和结果。通过在教学中采用视频教学法，能够使教学切片中所有的组织图片进行清晰的显示，让学生有更清晰的视野，对不懂的知识点可以反复的观看视频，可加深对知识点的认识，加强记忆，激发学习兴趣。另外，视频教学法能够让学生相互独立的进行学习，互不干扰，使学生可在自己的电脑上清晰看到讲授的内容，提高了学生的学习效率。本研究表明，观察组的及格率（94.44%）明显好于对照组的（68.89），具有统计学意义（p<0.05）。

综上所述，人体解剖学与组织胚胎学是专业性和实践性较强的学科，学生在学习时有较大的难度，在的教学中应用视频教学的教学效果较好，使教学切片中所有的组织图片进行清晰的显示，加深学生的印象，提高了学生的学习兴趣和学习成绩，值得广泛应用。

参考文献：

[1]李芳，卢大华，张建伟，等. 中国大学视频公开课——解剖学课程建设[J]. 解剖学杂志，2012，35（6）：838-839.

[2]伍静文，陈荪红，徐晨，等. 关于《组织学与胚胎学》国家精品资源共享课建设的思考[J].解剖学杂志，2014，37（5）：700-701.