浅谈新课改背景下初中数学教师的角色定位

许宏

【内容摘要】新课程改革背景下的初中数学教师必须扭转枯燥、冷峻的形象，用阳光般的笑容和真诚有爱的亲近感，为学生创造民主、平等、勇于探索实践的新时代治学氛围。笔者经过长期的课堂实践，总结了一些可资借鉴的经验，希望能与各位教育同仁交流学习。

【关键词】初中数学  新课改  教师角色

当前，新课程改革势头正猛，教学模式的不断创新和教学手段的持续优化，已然成为现代学校教育发展的常态场景。教师在教学中的主导地位不断被强化，一号演员的角色逐渐被置换，取而代之的是场外的巡回指导。笔者经过长期的课堂实践，结合新课改先进理念，对初中数学课堂中教师主导作用的确立，总结了一些可资借鉴的经验，希望能与各位教育同仁交流学习。

一、广泛开展兴趣教学，开启学生的求知欲

俗话说：“万事开头难”，想把导入环节做得尽善尽美绝非易事，这就需要教师深入研究教材教法，结合学生实际，调动各种优势资源，统筹考量，尽可能使导入恰如其分。

在讲授相反数相关内容时，其中涉及多重符号化简内容，按照常规套路，就是由教师先正面讲授，然后出题让学生做，教师做个别指导，接着再综合群体学生易错、多错的纰漏点，进行有针对性的强化训练。新课改理念明确要求教师大胆创新、勇于实践，在对多重符号化简内容进行讲授前，不妨“赶赶时髦”，逆常规套路讲授：一开始就向学生抛出学生出题考老师的“神语”，迅速吸引学生的注意力，让学生随口说出若干个带有很多符号的数，让老师对其化简，老师自然脱口而出，结果不言而喻。学生在惊讶之余，头脑中萌生出一个大大的问号，老师能第一时间得出结果，秘诀在哪里呢？这样自然而然就进入了教学正题环节，教师的导入收到了较好的效果。在对这个导入进行设计时，变教师考学生为学生“考”老师，实为一大创举，学生对这一“逆天”形式，自然趣上心头、乐于接受。所以，初中数学教师必须以现代教育改革家的眼光，对教材编排、模式运行、手段选用予以重新审视，用心设计好课程的开端，为进入主题谱好片头曲。

二、积极营造宽松、和谐的学习氛围

在初中数学课改实践中，教师应以参与者、合作者和指导者的角色融入教学活动，让学生做学习的主人，体现以学生有序自主活动为主体的教育观，让学生在宽松、和谐的民主学习氛围下，发挥自身主观能动性，诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

构建宽松、和谐的教学环境，促使学生积极主动的探索求知，必须要做到四点。第一，教师应在学生心间建立起威信，使教师在学生中有着强大的治学感召力;第二，教师授课仪态自然、美观大方，谈吐幽默、吸引力强。教师在进行常规教学活动时，要时刻注意自己的言行举止是否得体，教态教语要规范、恰当，用丰富、生动的语言艺术和深邃、高超的教学艺术感染学生;第三，以真诚、平等和充满关爱的态度与学生互动，主动肃清教师头脑中的优生、差生、后进生、问题生的偏执错误思想;四，在课堂之上，对于差生看似糟糕的表现，教师不要急于惯性训斥，应鼓励差生大胆提出自己的见解，用对学生负责的超常耐心，教学改革的探索雄心，听其把话讲完，对他们昙花似的亮点呈现，教师要积极捕捉，及时给予肯定，用心呵护学困生的学习积极性。

三、大力推行小组合作学习形式

在教学形式上，要大力推行小组合作学习。由教师提前设置好论题，将全体学生进行合理、科学的编排，分成若干探讨小组，给小组成员“定岗”，让每个学生根据自身特点，发挥自己的优势，增加学生的参与热情。在小组合作学习运行中，教师要多鼓励、多启发，尤其是要特别关注差生在活动中的作用，使差生彻底放弃心理负担，全身心地投入到小组合作学习中，在活动中感受久违的认同感，激发差生的学习兴趣，帮助他们建立起主动学习的信心。如，在学完平行四边形、矩形、菱形的知识后，我向学生抛掷出如下论题：用任意两个全等的直角三角形一定能拼成什么样的四边形？我按照优劣穿插组合的方式将学生进行了若干小组的编排，为小组每位同学“量身定做”了岗位，不以成绩优劣论英雄，让活泼好动者发挥自身潜能，鼓舞团队士气;让性格内敛、自卑羞涩者担任信息收集的角色。将小组成员的意见进行分类整理，让做事沉稳、善于组织者担任小组长，使每位成员都能找准自己的优势，找到施展的机会。小组成员在小组长的带领下，各抒己见，畅所欲言，最后在小组成员的推荐下选出代表，将所得结果以图形在黑板上展示。当学生看到自己小组讨论集中的结果后，都露出了会心的笑容，学生参与学习讨论的积极性大幅提升，教学实效大大提高。

四、初中数学教师角色定位意识的萌生

1.广泛联系生活实际，为学生创设思维拓展、探索外延的数学情境

数学知识来源于生活，是人类在与自然抗争和自身文明发展的过程中总结、提炼出来的，是人类发展的结晶。因此，新课程标准明确提出，数学教学应以学生生活实际为素材，将数学内容的讲解与学生的日常感受衔接，使学生体味到数学的“生活感”，数学知识在生活中无处不在。初中数学教师，在教改实践中，应从教学实际和学生生活出发，创设趣味性强、丰富生动的问题情境，重视学生问题数学化和数学建模过程的经历，加强实际问题与教学内容的衔接设计，善于从生活中挖掘问题，以增强数学的吸引力，诱发学生对数学的求知欲望。为了顺利推进初中数学课程改革，新课程教材较以往旧教材做了“脱胎换骨”的调整。新课程教材更注重生活实际，重视发展学生的创新思维，诱使学生积极开动脑筋。如，在讲授“两点之间，线段最短”的相关内容时，可以把学生带到操场上，在操场上划定一块四方区域，先让学生观察两点之间的路线有几条，然后再让学生找出最近的那一条，从而加深了学生对“两点之间，线段最短”的理解。事实证明，将刻板固化的数学内容向生活实际延伸，不但可以轻易达到预期的教学效果，还能极大激活学生学习数学的兴趣。

2.减少数学课堂中的论证运算，增强学生的数学探究意识

新课程的数学教材，较旧教材删减了很多繁复而枯燥的计算程序，改由计算器代替完成，大大降低了数学的难度，有益于持久保持学生的学习兴趣。学生对数学产生强烈的兴趣绝非易事，需要教师的持续引导，不断冲击学生对数学的艺术审美力。如，在引导学生接触数系统一、运算统一、数形统一等“统一”内容时，要教会学生张开想象的翅膀，广泛联系生活实际，以体验数学的抽象美;此外，数学的“严谨美”可以在逻辑推理和问题论证中体现;在题型多变、一题多解中挖掘数学的“灵异美”。数学作为古板、固化的理科，在表面上似乎缺乏灵动的吸引力，但只要数学教师扎好数学教学艺术的马步，通过深入发掘和多种教学手段的循循善诱，学生感悟数学、亲近数学的需求就会潜滋暗长。

3.加强学生的创新思维能力培养，强化探究精神的确立、发展

创新是国家素质教育的核心要求，更是初中数学新课程改革的发展方向。新课程教材中的探究性教学模式就是为发展学生的创新思维能力而量身定做的。如，连接平行四边形的各边中点后，形成什么图形？连成的图形会随着原始图形的变化而变化吗？这种在教学中“镶嵌式”插入的问题设置形式，为学生提供了广阔的思考空间，促使学生对镶嵌式平面图形进行深入研究，对培养学生的创新思维能力和开拓进取能力大有裨益。如果教师能带领学生分析新课程教材的知识板块分布及其有机联系，不但能加深学生对教材知识的系统性认识，还能促使学生立足教材进行全方位、多角度的思考，准确把握教材的数学思想体系，推动学生创新思维能力发展的进程。

总之，新课程改革背景下的初中数学教师，必须扭转枯燥、冷峻的形象，用阳光般的笑容和真诚有爱的亲近感，为学生创造民主平等、勇于探索实践的新时代治学氛围。在和谐、宽松的教学情境下，增强学生的内心兴趣体验，使学生心怀数学情趣徜徉于数学胜境中，利用多种教学手段对学生开展创新思维能力的培养，让素质教育在初中数学课堂中大放异彩。

【参考文献】

[1] 李振. 如何优化初中数学教师的主导性作用[J]. 教师，2014年11期.

[2] 秦涛. 浅议初中数学教师角色定位[J]. 中国校外教育，2011年02期.

（作者单位：江苏省苏州市相城区春申中学