给学生设计美丽的地理初遇

伍华华

【内容摘要】上好初中地理第一节绪论课，对于之后的地理教学有着重要的意义。教师可以设计美丽的地理初遇，让学生有话可说，有问可提，有德可守，有法可循。为之后的地理教学拉开美丽而又理性的序幕。

【关键词】初中地理  绪论课  兴趣  理性

地理是学生步入初中阶段新增的一门课程，也是重要的考查科目。良好的开端是成功的一半。在接触地理的第一节课，我们应该精心设计，上好初中地理第一节绪论课，给学生设计美丽的地理初遇，使其在之后的学习中想亲近，乐走进。

《初中地理新课程标准》中，对第一节绪论课没有提出明确的课程内容标准，没有规定要达到的具体的基本要求和目标。但作为首次的地理初遇，如果我们随意敷衍，盲目搪塞，甚至以“自习课，自己先看看书”来应付了事的话，那之后的地理教学中，也许学生一上地理课，就会在思想上不重视，精神上没兴趣，我们再想激发学生对这门学科的兴趣就会非常吃力，甚至要花多出几倍的精力。

如何来设计这第一节地理绪论课呢？我们的宗旨是让学生感受地理的精彩纷呈，带领学生走进缤纷的地理世界，感受地理的自然美和人文美，激发学生对地理课程的好奇心和求知欲，同时又渗透一定的地理道德观和地理学习研究的方法。那如何实施呢？笔者在这里根据自己的教学体会略谈拙见。

一、有话可说，说身边之事

熟悉的人，熟悉的事，才会让我们有话可说。我们可以从学生感兴趣的事、身边的事说起。让学生觉得地理并非远在天边，高深莫测，难以企及的东西。学生感兴趣的电视节目和动画片，如《爸爸去哪儿》、《熊出没》、《世界杯》、《霍比特人》等;常见的地理现象，山川河流，花鸟虫鱼，日月星辰等;社会关注的热点事件或重大新闻，长江之星沉没、天津港爆炸事件等。从这些话题入手，让学生有话可说，发表自己对这些事件的看法，找学生的最近发展区，让这些鲜活而熟悉的事例拉近地理与学生，教师与学生的距离，成为教师、学生和地理三者之间对话的桥梁和平台。同时引导学生关注和积累生活当中与地理有关的素材和事例。

二、有问可提，提地理之问

学生要善于从身边的事例，发现生活中的地理问题，理解其形成的地理背景，从地理的视角思考问题，关注自然与社会，认识和欣赏我们所生存的这个世界，成为活跃的、有责任感的公民。如《爸爸去哪儿》是一档学生非常熟悉而又感兴趣的节目，大多数学生都会观看。其每一站都选择在中国不同的区域进行拍摄录制，设计的活动有鲜明的地域特征。我们可以很好的开发利用这些课程资源，让学生讨论，提出在观看《爸爸去哪儿》栏目时产生的地理问题。学生踊跃发言，积极热情，参与度高，且提出了一系列有价值的地理问题。如为什么内蒙古那里草原广阔，人们住在蒙古包里？为什么雪乡冬季会有那么厚的积雪？为什么台湾能种植那么多的槟榔和凤梨，而我们江西没有？为什么新疆沙漠面积如此广阔，还盛产葡萄和哈密瓜？……这些问题是学生对地理现象的思考，对地理成因的探寻？

三、有德可守，守地理之德

在缤纷的地理世界里，我们带领学生感受地理的美丽与浩瀚，领略地理的浪漫与神奇之际，还要将地理道德渗透其间。地理道德包括人口道德、资源道德和环境道德。在共话地理时，教师可以适当的将一些正确的人口观、资源观和环境观渗透其间。如非洲草原上偷猎大象获取象牙的行为，印度的人口问题，外出旅游时垃圾的处理问题，游客对文物的破环现象，一些自然灾害的成因等。我们在谈论精彩地理的同时也要赋予理性的思考和判断，使地理之德在不知不觉中植入学生的心田，寓德于乐。

四、有法可循，循地理之法

亲之而乐之而进之。当学生的好奇心被激发，求知欲被点燃之后，继而是冷静而又理性的方法指导，地理世界丰富而浩瀚。那怎样学好地理课程呢？我们可以给学生一些方法的指引。善于观察，察生活中的地理现象，练就一双善于观察和发现的眼睛;乐于读图，读地图中的有用信息，地图是地理学科的第二语言;勇于探究，探地理现象背后的原理、成因，探究实践是获取地理知识的钥匙;勤于积累，积生活中的地理点滴，滴水成冰，聚沙成塔。