听说领先原则在小学英语教学中的运用

董敏

【内容摘要】新课标告诉我们，良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯也是小学外语教学的重要任务之一。小学生在童年时期形成的良好的学习习惯，对他们目前取得良好的学习效果以及对今后的学习乃至人生其它方面都会产生积极影响。低年级学生刚接触英语，有着浓厚的学习兴趣，因此在教学过程中培养学生的听说习惯是尤其重要的。

【关键词】小学英语  听说  能力培养  课堂

语言的形成是从口语开始的。口语是一种利用语言表达思想，进行交际的过程。从语言技能上讲，小学英语教学一般说来应强调以听说为主，一方面这符合语言学习认知规律，把侧重点放在听说上，可以使学生感受语言方面，在语言、语调方面打下良好基础，另一方面由于小学生活泼好动，不怕羞、耳力较长、长于模仿，从听说入手，使入手阶段的最佳时期，这就要求小学英语教师注重对小学生听说学习习惯的培养了。

一、如何在课堂教学中，培养听说能力

（一）培养良好的听的习惯，抓好起始阶段

小学阶段是英语学习的启蒙阶段，小学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听的习惯，使学生从一开始学英语就逐步养成静听别人说英语的习惯。但也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，也容易因为听不懂而灰心丧气，甚至会对英语学习缺乏信心。所以教师在教学中既要注意培养学生“听”的习惯的养成，又不能忽视英语能力尚浅的学生对教师要表达的内容能否理解。

（二）以“听”为基础，发展“说”的能力

1.创设情境

所谓“情境”，是指以师生情感交流为主线，通过灵活多样的教学方法，采用丰富多彩的教学形式，为学生自主学习英语创设良好的语言环境。情境能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。语言情境的创设是成功教学活动的必要条件，有助于增强学生学习的积极性，形成良好的学习氛围。

2.贴进生活

贴近生活：为培养学生说的能力，我在教学过程中还采取形式多样的教学活动，让学生进行英语朗读比赛，给人物配音，用英语讲小故事，唱英语歌曲等等。在教学课文中，有一次要求学生介绍自己的个人情况及家庭情况，为了充分调动每个学生的积极参与，可以让学生把自己的全家照带到课堂上来向全班同学进行介绍，“This is my father， he is a teacher. She is my sister， she is a fat girl.”等等，对于学生熟悉的内容他们愿意开口说，更有话可说，极大活跃了课堂气氛。

3.因人而异

因人而异：根据学生的不同个性，有的学生胆子大，敢于开口多说多做，我会创造机会给他们展现自己的才能，对于胆子小，不太开口说的学生更要热情地鼓励，采用适当的激励机制，也可借助其他的物体或形式如玩偶，让他们感觉不是自己在说，而是玩偶在说，使这些学生也能流利地进行表达，对他们取得的进步要及时给予表扬，提高学生学习的信心。

二、养成良好的听说习惯

（一）培养学生早读的习惯

有些学生在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，伴有拖音明显，这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。例如：分角色朗读、跟录音机读、配节奏朗读、竞赛性朗读。

（二）养成良好的口语表达习惯

低年级学生模仿力很强，学生学的快，但容易遗忘，需要不断巩固。教师应该抓住时机，反复复习过去的知识，让学生养成良好的口语表达能力。

学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师可以鼓励学生回到家里可以跟父母说英语，师生、生生之间更可以使用英语来交流把英语学习同实际生活紧密联系。

听说教学原则在实施中需要注意一些问题。比如，我们不要有错必纠。

目前，小学英语课堂教学中存在着两种相对立的极端观点，一是有错必纠，二是对错误听其自然。如果我们期待的活动结果是学生在活动中或活动后能流畅地用英语表达思想，就不能过多的纠正或有错必纠，教师可以待学生完整表达思想之后才纠错。另外，我们要在教学中进行文化渗透。学习语言实际也是在学习一种社会的文化规则，教师在英语课堂上应该随时把所涉及的背景知识一并的传授给学生，并与本族语言中类似的情景加以比较。

其次要注意正确处理英语和母语的关系，也不能忽视英语朗读的作用。朗读能够帮助学生丰富词汇量。朗读也是提高学生口语能力的重要手段。朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。