探析高中英语词汇教学方式的优化

刘艳华

【内容摘要】随着新课改的深入，高中英语教学迎来了更多的挑战，其中，词汇教学是英语课堂的重要环节。词汇作为语言最基本的单位，不仅是英语学习的基础，也是促进英语学习的关键，掌握好一门语言的前提是有丰富的词汇量。为此，在英语课堂上，要注重词汇教学，有充足的“建筑材料”去构建“知识大厦”。

【关键词】高中英语  词汇教学  方式  优化

当前的词汇教学存在很多问题，一部分教师误以为高中生有丰富的词汇积累，一度忽略词汇教学，并且在教学形式上单一，缺乏复习指导，导致学生出现畏难情绪，英语成绩提升缓慢，学习负担越来越重。针对这一情形，我们要马上行动起来，借助语境教学帮助学生吸收，鼓励其总结方法自主学习，在不断的运用、巩固中优化词汇学习。

一、把握时机，情境教学，促进学生有效吸收

学生在阅读过程中经常会遇到生词，通常我会引导学生借助语境猜测词义。但是，遇到难度较大的文章，学生会因为上下文提示不明显猜不出词义。针对这种情况，就要在阅读前进行词汇教学，帮助学生理解生词，扩大词汇量。

由于很多英语单词是一词多义，学生在词义理解上会出现混淆，我们就要借助语境，把握时机帮助其理解。像claim一词是典型的一词多义，出现在阅读中，学生经常搞不清意思，在文章理解上出现误差。有一次出现The government of Yunnan Province claimed that Zhongdian is where Shangri-la is in Hilton's story中，借助情境的理解，学生明白了claim在这里的意思是“声称、宣称”。此后，它又出现在Module 10 Unit 1： Hunger and malnutrition claim ten million lives every year.一句中，学生在我的引导下，吸取上次的学习经验，顺利猜出这是“夺去”的意思，与上次不一样，我就鼓励学生用例句法将其积累起来，整理归纳为“一词多义”类，以后再碰到其他意思一并积累。这样，学生就能在词汇教学中一边学习，一边积累，不断扩充自己。

二、总结方法，整合归纳，培养学生自学能力

“教是为了不教”，在英语教学中，我们不仅要培养学生的运用能力，更多的是培养其自主学习的能力，尤其是在词汇这一块，我们不能一直引导学生去理解，要从方法上进行传授，让其不断总结，整合归纳，提升自主学习的能力。

首先，要重视语音教学，当一个新单词出现时，学生先要学会的是正确朗读，为与他人交际奠定基础。所以，在课堂上我们不能忽略音标这一块，要指导学生正确标音标，正确地朗读。其次，就要掌握最实用的构词法，借助词根和词缀的关系，帮助记忆和积累词汇。比如，develop是词根，意为“发展”，那么学生就能理解由词根发展而来的一系列的词：developer，developing，developed，development，under-developed，underdevelopment，overdevelop，overdeveloped，over-development 等。然后，学生要掌握的就是对比法，能帮助其区分词形相近的单词，避免混淆，产生误会。像经常出现的form，from;advice，advise;hard，hardly;invent，invite;decide，divide;choose，choice 等，学生就可以在辨别以后积累起来，方便回顾复习，避免犯同样的错。

三、内化吸收，学以致用，优化学生运用能力

词汇作为语言最基本的单位，学生不仅要学会输入，也要懂得输出，在掌握理解，内化吸收的同时，促进自身的学以致用，优化运用能力。在教学中，我们要有意识地结合语义引导学生灵活运用，发挥词汇的价值。

比如，我在讲nutrition一词时，虽然学生都明白是“营养”的意思，但在实际学习中很少运用，我就借此向其示范如何运用：I'm too thin and weak and I need much nutrition. So the doctor suggested I take more meat， fish， eggs and so on， for this food provides all the nutrition I need. If I get enough nutrition， I will become strong and healthy.在这段话里，nutrition被使用了三次，在三个不同的句子里，学生听了之后觉得很有意思，跃跃欲试。我就趁热打铁，随机说出benefit，让其围绕单词进行造句，学生在一番思考后，说出的句子出人意料的好，没想到他们能造出这么好的句子。经过这样的训练，学生就能在交际和写作中充分地运用词汇，实现其价值。

四、拾旧纳新，巩固复习，提高学生课堂效率

“温故而知新”是词汇教学的基本原则，学生不是超人，知识看一遍，背一遍，理解一遍就能牢牢记住。所以，在教学中，我们要不断地拾旧纳新，滚动教学，一边指导学生掌握新知，一边帮助学生巩固旧知，双管齐下，提高课堂效率。

拾旧纳新的学习方法要求我们为学生安排合理的复习时间，能够及时复习、经常复习，避免知识遗忘的问题。对于词汇的复习，我们也要讲究方法，不是传统地读、背、默，而是要在原有的基础上让学生掌握词汇间的联系，使其在复习的过程中不断积累。此外，要定期开展滚动教学，复习的内容由近期的一两天扩展到上周、上个月，不断重复，帮助学生有效记忆，能在复习中不断收获，建立新旧知识的联系，方便回顾复习。比如，在复习中，我时常会提醒学生注意词汇的后缀像ad-，-ate，-ful等，让其在复习的过程中重新归纳，借助语音加深记忆。