素质教育中的游戏教学设计分析

杨新杰

摘 要：教育游戏在教育方面优于一般的娱乐游戏：在娱乐的同时也强调学习的重要性教育游戏作为游戏的一种方式，正好能满足学习者对学习的兴趣，激发学习者强烈的学习动机，给学习者提供了一个很好的学习途径教育游戏设计需要教学设计的指导，反过来，教育游戏的教学设计也要考虑到游戏的特征而不只是一般的教学设计文章探讨了教育游戏的教育优势（教育游戏与教学设计的关系，并尝试提出了一个教育游戏的教学设计流程

关键词：教育游戏;教学设计;学习兴趣

一、教育游戏和教学设计

1.教育游戏的教育优势

（1）能创设趣味性、沉浸式的学习环境。教育游戏给学习者创设了趣味性的学习环境，游戏最大的魅力就是使游戏者沉浸在游戏的环境里，在这样的环境里学习者忘记自我，也更容易接收来自这样环境中的信息，包括教育信息。（2）有利于发挥学习者的主观能动性，培养学习者创新能力。游戏中的学习是自由的，学习者可以按自己的方式完成游戏步骤，因此更容易发挥学习者的主观能动性。并且游戏一般都是开放的，“相对自由的环境”更容易引发思维的发散，这样的学习形式更容易培养学习者的创新能力。（3）能提供丰富的学习题材，扩大学习者的知识而。教育游戏涉及的学习题材不局限于课木知识，更多的是锻炼学习者多元智能的游戏内容，从大文到地理、从历史到科技……丰富的游戏内容能极大地扩展学生的知识而。（4）充满竞争与挑战，打破了课堂学习的枯燥乏味。游戏的特性就是目标明确，有很强的竞争性与挑战性，同时也有很强的参与性，要激发学习者的学习兴趣这些因素正是不可或缺的，而教育游戏能很好地突破课堂学习的枯燥乏味。

2.教学设计对教育游戏的重要性

（1）保证教育游戏在教育方向上不偏差。教学设计对于知识内容的系统设计，能在一定程度上保证游戏的教育性。教育游戏设计时往往太多考虑游戏的特征，常常会忽视教学木身的严谨性，最终学习目标也没有能够如期达成，在游戏中往往只是简单地学习点知识，这对教育游戏而言其实是一种失败。教学设计的引入能在一定程度上解决教育游戏教育性的问题。（2）为教育游戏的整体设计提供教学依据。教育游戏设计包括游戏设计和教学设计。整个教育游戏从设计到开发的整个过程要先进行教学设计。教学设计是对游戏设计的一个教学指导。（3）保证教育游戏的完整性和可靠性。教学设计能保证教育游戏的科学性与严谨性，在教学设计指导下开发是游戏在保证游戏性的同时也能保证教育性，这样的教育游戏更完整和可靠。

3.教育游戏的教学设计原则

（1）目标个性化。教育目标在设计时要体现个性化。（2）结构开放化。游戏本身是开放的，在对教育游戏进行教学设计时要充分考虑游戏的特征，使学习路径开放化，整个教育游戏结构开放化。（3）内容交互化。游戏强调用户与游戏的交互，人机交互良好的游戏往往对游戏者更有吸引力。 （4）情境沉浸化。沉浸性是游戏的一大特征，沉浸性体现在对游戏情境的设计中。教育游戏在情境设计时一定要充分考虑沉浸设计，让用户有强烈的沉浸体验。

二、基于教育游戏的教学设计

1.确定学习目标。为了使整个教育游戏能更好地产生教育的作用，基于教育游戏的教学设计第一步就是明确目标，并对学习目标进行分析以确定当前需要学习与掌握的知识内容。

2.确定游戏形式。

教育游戏大致可分为以下几种：角色扮演类、即时策略类、模拟策略类、动作游戏、运动游戏、桌而游戏、冒险游戏等。对游戏的分类，标准不同分类也不相同。教育游戏除了具备一般游戏的特征外还具备教育的特性，故游戏的分类更多要参考学习过程的不同。根据学习方式的不同，笔者将教育游戏分为个人参与的游戏、竞争类游戏、合作类游戏。针对不同的教育游戏形式，学习策略也不相同，在教学设计时所要设计的侧重点也不相同。

3.学习者特征分析。不同学习群体有着不同的认知结构和认知特点。对于学习者特征的分析对游戏的成功有很大的作用。因此，对于学习者特征的分析是教学设计不可或缺的一部分。

4.游戏情境创设。（1）游戏情境设计。游戏情境就是游戏的一个主线，有些游戏是基于故事情节的，也有些是非故事情节的。教育游戏一定要在有趣味性的情境中发生。（2）互动性设计。是在游戏情境创设时需要考虑的一个重要部分。互动性给游戏者提供沉浸的体验，直观的体验能提升学习刺激感，强化学习记忆，最终维持学习的动力。（3）游戏场景。根据游戏情节，对游戏画而、音效、场景设置、角色安排等进行设计。

5.知识内容设计。（1）知识内容游戏化设计。（2）知识内容的组织设计。（3）关卡的设计。（4）激励机制的设计。

6.学习策略设计。

（1）自主学习策略设计。教育游戏强调的就是个人的参与性，个人类游戏的自主学习策略更加强调学习者的主動参与，激发学习者的参与感，维持学习动机。要实现学习者如何有效科学地进行自主学习，就需要在游戏中进行自主学习策略的设计。（2）竞争学习策略设计。竞争学习策略就是在自主学习基础上，还要考虑竞争机制的建立。这一部分包括竞争形式的制定、竞争目标的制定、竞争规则的制定。（3）合作学习策略设计。合作学习策略主要是在自主学习策略的基础上的进一步完善和深化，合作学习策略强调通过小组学习、协商讨论来支持学习者的学习。在教育游戏中，合作学习就是合作游戏，游戏中提供的合作导航要清晰明了，合作机制的设计要合理科学，能给学习者提供一定的合作游戏指导。

7.学习效果评价与反馈

理想的教育游戏学习效果评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。总结性评价在游戏中一般以最终的游戏结果为参照，最终的输赢成败对于学习者的学习只是一个总结作用，但尽量以鼓励为主，让学习者有更多的成功体验，也能更好地激发学习者的学习热情。

8.强化练习

强化练习是巩固知识的有效手段。教育游戏虽是以兴趣为导向的学习方式，但在游戏中能就知识点做多样化的强化练习，更利于学习者将游戏体验转化为知识，并学会灵活运用知识。这里的练习不是传统意义上的做题，而是侧重玩游戏，可以是玩新的游戏，也可以是游戏与题目的结合。

参考文献：

[1]何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2003.12.

[2]史忠翠.教育游戏的理论研究与应用[D].北京交通大学，2009.6.