农村初中音乐开放性教学初探

赵佩莉

摘 要：在音乐教学中要实行开放性教学，以学生为主体，进行聆听、演唱、感受、体验等多角度、全方位的师生互动，引领学生尽情地在音乐天空里自由翱翔，让音乐走出课堂、走进生活，激发学生的学习兴趣，开发学生的智能，培养学生的创造能力，使学生真正成为具有创新精神和创造能力的高素质人才。

关键词：初中音乐 开放性 教学

《新课程标准》的实施已有十年，这十年来许多音乐教师都在试图改变传统的教学模式，去探索新的教学模式，来开发学生的智能，培养学生的创造能力和音乐素养。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”那么音乐课是如何发挥音乐艺术特有的魅力，把音乐审美贯穿于音乐教学的全过程呢？即音乐课的教学活动要以学生为主体，进行聆听、演唱、感受、体验等多角度、全方位的师生互动;同时我们的音乐教学还应走出课堂、走进社会，为学生创造主体能动的陶冶情操的学习氛围，提供充裕的活动空间，从而达到开发学生智能、提高学生音乐素质、培养学生能力和音乐素养的目的。

我想这也正是《新课程标准》对向我们音乐教师提出的要求。据此，笔者根据本校的实际情况和自己多年来的音乐教学实践，在初中音乐教学中大胆进行了开放性教学的尝试与探索。

一、何为“开放性”教学

开放性教学，即是在教学方法、空间、评价等方面的开放，立足于充分发挥学生的主体作用，立足于学生综合素养的提高，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学氛围，最大程度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生去尝试，使每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。

《音乐课程标准》中指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。基于新课程标准的精神，音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间，让音乐气氛贯穿整个教学过程，激励学生主动参与各种音乐活动，在感受与体验中获得知识。音乐教学应该是师生共同参与教学活动的实践过程，它能把师生间的距离拉得更近，增强师生之间的感情。

二、开放性教学的原则

所谓开放，即教学内容、学生活动和学生、教学内容之间相互作用等的开放。在音乐教学中，要尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生在获取知识的同时学会主动学习，培养学生学习的能力。

那么怎样才能调动学生的学习积极性呢？我认为必须遵循以下几点原则：

1.趣味性原则

人如果对某个事物产生了兴趣，就会乐于接触它，会不断努力地去认识它、了解它。俗话说“没有兴趣的学习是一种痛苦，不基于学生兴趣的教学是一种折磨”，因此要以激发学生学习的兴趣为着眼点，让学生亲身体验到音乐课堂其乐融融，积极地投身到音乐知识的学习和音乐活动的参与中去，从而达到陶冶情操、启迪智慧的效果。

2.实践性原则

在音乐教学中，要特别注重学生的参与意识，让学生通过聆听、演唱、感受、体验等实践，享受音乐的美，感受成功的喜悦，同时提高能力、陶冶情操。

3.创新性原则

创新是开放性音乐教学的灵魂，学生在参与活动、实践操作的过程中，往往会用发散思维进行创造性学习，获得新发现，获取新知识，从而培养学生的创新精神和创新能力。

三、开放性教学的实施策略

笔者在音乐教学过程中，结合教学内容创设情境，开启学生的智能，引发学生的学习欲望;利用先进的教学设施和多变的教学方法，使学生置身于情境之中，让学生在学习音乐知识的活动中融入自己的理想，培养创新能力。

主要采用了如下策略：

1.开阔音乐教学的空间，采用多样的教学法

开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。在歌唱教学中，好的教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，还能事半功倍地完成教学任务。如歌曲《猎人合唱》的教学中，最后部分难点是相似句，学生容易唱错。我以“找双胞胎”旋律来区别相似旋律，解决歌曲难点。这样不但能很好地解决歌曲难点，还激发了学生的学习兴趣。

2.提供展示才能的机会，将教学与生活相结合

如上民歌这一块内容，对于现在的孩子来说是相当陌生的。为了让学生更好地掌握與理解，课前笔者就布置了一项任务：要求学生去搜集一些与民歌有关的资料，并向自己的父母或长辈请教，学唱一段或几句我们温州当地民歌。上课时我要求同学们把自己学到的民歌在班上演唱，大家一起来听，并试着说说是属于哪类民歌。虽然有些同学不敢在大家面前演唱，但他们用另一种办法完成了教师布置的作业——把长辈们演唱的民歌用录音设备录了下来，带过来在课堂上播放给大家听。这样一来，不但活跃了课堂气氛，还加深了同学们对民歌的理解，懂得了民歌是我国民族民间文化艺术中的瑰宝。我认为，这种教学效果远远超过了教师自己讲解教唱的效果。

3.拓宽音乐教学的教材，把流行歌曲引入音乐课堂

（1）从教材内容来看，传统教材在某些方面已不能满足新世纪中学生的时代需求了。我们教师应当精选一些思想性、艺术性俱佳的流行歌曲作为引入或拓展补充到课堂里来，比如S·H·E的《不想长大》、周杰伦的《听妈妈的话》、周华健的《朋友》等。

（2）从学生兴趣方面来看，笔者通过调查，了解到大多数学生喜欢轻松愉快的流行音乐。根据这一实际情况，我在音乐教学中把教材内容与流行音乐结合起来进行教学。我选用了一些时代气息浓、符合当今中学生审美情趣的流行音乐作品。如在学唱《彩色的中国》时，拓展部分引导学生列举一些歌颂祖国的歌曲——《大中国》、《好汉歌》等，并让学生唱一唱。这样不但可以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，也使学生从中感受到了爱国情怀。

四、开放性教学的实施过程

1.兴趣为先

兴趣是最好的老师，我们教师应充分利用先进的教学手段，丰富音乐课堂教学，提高45分钟的效率。现代先进的教学手段是音乐教学的好帮手，它能把听觉和视觉结合起来，使音乐教学具体化、多元化，能有效地帮助学生学习音乐知识。心理学家告诉我们：“我们的思维在解决问题时才会积极起来。”笔者在音乐教学中很重视激发学生的学习兴趣，如选择恰当的新课导入方法，抓住学生整个身心。在九年级《曲苑寻珍》单元中，教授曲艺内容时，笔者利用多媒体给学生播放了温州鼓词《老鼠告状》录像，歌曲中幽默的语言以及富有特色的演唱吸引了学生的全部注意力，并在视频欣赏后让学生自己总结出歌曲的演唱形式及特点，那么这些特点也正是曲艺的特点，使其产生了学习欲望，从而引入了教学内容。

2.创新为主

创新是发展之魂，创新成果就是与众不同的、原发于本体的独到思想。教师一定要及时捕捉，抓住不放，热情鼓励，“小火花做大文章”，“助燃”创新火花，教师在教学中要注重学生的点滴进步，及时表扬肯定。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”因此，教师要努力为学生创造条件、提供机会，发挥音乐教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势，充分利用音乐课堂教学这一主渠道，营造良好的教学氛围。当学生产生求异思维和创新活动时，教师要善于用夸奖的言语去激励他们，如：“你的想象很丰富！” “你的回答教师很赞同！” “你表演得好棒啊！”把学生自主学习、探索、创新的欲望激发出来。我认为：音乐课应该创设一种能激发学生积极地、创造性地参与的环境，营造一种能调动学生自发性的宽松愉悦的“安全”气氛，给学生自由表现的机会，充分发挥学生的想象力。教师在音乐教学中要提倡课堂讨论，提倡“七嘴八舌” 而不是“异口同声”。但在创新的过程中还要注意以下几点：

（1）在“安全”的氛围中创新。所谓安全，就是对学生的独特想法不进行批评或挑剔，使学生消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。对学生的创造性发现应表示诚恳的支持，进行适当的赞扬和激励。著名教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。”音乐教学应当追求一种无权威的学习机制，教师不能剥夺学生扮演主动角色的权利，而应当让他们充分享有。教师应把自己融入学生当中，成为学生的设计师、协助者、学习伙伴。

（2）在平等的气氛中创新。在音乐教学活动中，师生之间每时每刻都在进行心灵接触。教师以一个帮助者的身份出现在学生当中，放下“架子”，与学生一起欣赏、一起歌唱、一起跳舞、一起讨论，师生完全处于平等状态，这样师生之间的心理距离就更近了，有利于激发学生参与音乐的热情，鼓励学生进行独立发展和创造性的活动，使学生形成一种探索创新的心理愿望和心理趋向，在音乐学习过程中发展人的想象力、创造力和自我表现力。实践证明：音乐教学过程中，教师以一个帮助者的身份与学生平等相处，并让学生充分进行讨论，给学生探究问题、探询知识的空间，可以开发学生的智能，培养学生的创造精神和创新能力，并让学生在学习、探索、创新的过程中不断发展和完善自我。

3.给学生乐的感受

开放性的音乐教学能给学生一方自由发挥的空间。要鼓励学生大胆地歌唱、表演、讨论、质疑，学生想唱歌时就让他上来唱，学生想提问题时就让他提出来，學生想表演时就让他上台表演，学生想回答时就让他回答，学生想解决问题时就让他试着解决……教师只在必要时稍加点拨指正。这样的音乐学习使每位学生都有参与的机会，能把自己的才能充分展示出来;同时带给了同学们无穷的乐趣，鼓励的掌声和欢快的笑声此起彼伏，让学生在快乐的音乐学习中享受音乐的美。

在新课标理念下，我觉得教师首先应是一名设计师，应站在学生的角度上去设计教学目标、创设教学情境、探讨教学方式，使学生在宽松自由的环境中，通过自己的实践活动来学习知识、获取知识、感受体验。作为新时代的音乐教学工作者，更应该注重学生的学习精神、动机和创造性的教学活动，使音乐教育的价值上升为人类交流的一种美好形式。

因此，战斗在音乐教学第一线的音乐教师要及时调整好自己在音乐教学中的角色，变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”，带领学生翱翔在音乐的天空，充分发挥学生的主体能动性，多角度、全方位地给学生以锻炼，启迪学生的智慧，培养学生的创新精神，提高学生的整体素质。

参考文献

[1]于河 主编《当代教育教学论坛》。

[2]《中国音乐教育》.2006年，第三期。

[3]《中小学音乐教育》.2007年，第一期。

[4]《新课程标准》。