预设与生成，演绎信息技术课堂的别样精彩

李晓晨

摘 要：信息技术课的教学活动，是师生互动、生生互动，不断生成新的教学资源、教学内容乃至新的教学目标的过程。然而，没有预设的课堂生成往往是盲目的，面对不期而遇的非预设生成，教师常出现无法驾驭课堂、无法引导学生的尴尬场景。因此只有做到对课堂的精心预设，才能够提高学生动态生成的有效性与教师应对动态生成的从容自如，使课堂呈现出思维碰撞、心灵沟通、情感融合的动态过程。本文探讨了如何在课前进行精心预设并实现高效课堂的方法和经验。

关键词：信息技术 课堂教学 预设 动态生成

课堂教学是课程实施的主阵地，信息技术课堂教学不是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。教学过程是一个由转化为生成的复杂的过程，是创造性地执行教学预设的过程，预设教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。

一、精心预设，充分准备，为生成创造条件

信息技术自主学习模式的教学过程非常灵活，但并不意味着不用对教学过程进行设计，事实上自主学习模式下的教学设计需要花费更多的精力和时间。虽然我们无法预料到课堂中动态生成的所有内容，却可以设定多种预案，这样在生成预案中的情况时，将预设转换为切实有效的课堂教学过程的可行性就越强。比如，在教学“认识画图软件”时，我请学生打开画图软件，认识工具箱的工具。突然传来王浩的声音：“老师，我的软件没有工具箱，怎么画呀？”同学们都好奇地看着他，有两三个同学也说自己的画图工具箱没了。其实在上课一开始，我发现有几台电脑的画图工具箱隐藏了，我并没有处理，因为学生之前对菜单栏比较陌生，因此我想以此为契机让学生认识菜单栏的妙用。我说：“有哪位同学知道原因？”教室里静得出奇，有几个学生开始讨论办法。我又说：“以前学过的‘记事本软件的菜单栏里有许多秘密，那画图软件的菜单栏里有秘密吗？咱们到菜单栏里去找一找，看有什么发现。”学生马上找到了“查看”菜单里的工具箱，个个兴趣盎然，还自主发现了菜单栏藏着许多功能。按照预设开展教学活动，保证了教学活动的计划性和效率性。但课堂突发情况面前，教师应在精心充分预设的基础上，针对教学实际进行灵活调整，从而让信息课堂在精心预设与精彩生成的融合中焕发课堂生命活力。

二、加强对生活中实例的运用

在课堂教学中一味地进行理论的讲解，既不利于学生对知识的掌握，也不利于信息技术生成性资源的形成和应用。如果我们有意识地把生活中的实例运用在信息技术的教学中，将会是应用生成性资源的切入点。比如，在教学“信息与信息技术”时，我们首要的目的是让学生对信息有一个初步的认识，引导学生对日常生活中都能接触到的电视画面和声音进行讨论。通过这样的讨论，能调动学生的主动性，活跃课堂氛围，在老师和学生的活动中出现生成性资源。如果我们又能及时抓住生成性资源并有效运用，将使得学生对信息的理解更加透彻。

三、善于发现，捕捉动态生成成果

预设重视的是显性的知识和能力，生成重视的是隐性的情感、态度、价值观;预设关注的是结果，生成关注的是过程;预设关注的是目标的达成，生成关注的是学生的个性、创造与生命。比如，在word“学做邮票”的教学中，设计好邮票的背景和面值，插入邮票的主题图案时，通过单击“绘图”工具栏中“插入剪贴画”按钮，将图片插入到编辑区，接下来应该是在“图片”工具栏中单击“文字环绕”、“紧密型环绕”即可。我还未来得及显示操作，有个学生自己站起来抢着说，用其他的方法也是可以的。我一愣，他继续说：在“文字环绕”的操作中，随便选哪个环绕都是可以的，如果出错的话，只要最后选择“浮于文字上方”就可以了。虽然他的方法并不十分准确，但是他提示了我，于是我组织学生重新思考，得出了更加容易让学生理解和记忆的方法。此时师生都沉浸在兴奋之中，学生的生命价值得到了极大的体现。

四、设计富有弹性的习题

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，更重要的是练习也为学生提供了一个再创造、再发展的空间。但是，练习并不是简单的重复，要讲究练习的针对性、层次性和坡度，在突出重点、突破难点上下功夫。在练习设计时可由浅入深地设计三个层次的练习：第一个层次是基础题，适合全体学生;第二个层次是符合学生的最近发展区，适合全体学生;第三个层次是发展性练习，给学生更大的探究空间。为了让学困生“吃得了”、中等生“吃得好”、优等生“吃得饱”，在习题设计时要遵循“下要保底，上不封顶”的原则，多设计一些“必做题”和“选做题”，以满足不同层次学生的需要。

总之，生成的课堂是精彩的、充满智慧活力的。在这样的课堂上，学生獲得了多方面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都感觉到智慧活力的涌动，这才是我们教学的理想境界。

参考文献

[1]董自明 小学信息技术课堂生成性资源的形成与运用[J].中国电化教育，2010，（9）。

[2]马翠梅 小学信息技术课堂生成性资源的形成与运用[J].电脑迷，2014，（5）。

[3]杨金龙 信息技术课堂精心预设探析[J].中国信息技术教育，2011，（21）。