信息技术环境下如何有效地进行研究性学习

翟淑艳

摘 要：在新课程理念下對研究性学习活动开展认识，掌握研究性学习的理念与活动方式，对培养学生的创新精神和实践能力，以及培养学生的信息素养具有十分重要的作用。

关键词：新课程 信息技术 研究性学习

信息技术是现代社会学习生活必不可少的工具，以计算机技术和网络通信技术为核心的信息技术已经渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生存方式，包括实践或行为方式、思维方式和人际交往的方式，从而进一步促进人类社会的巨大进步。

教育部在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确要求：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应时代的学习、工作和生活打下必要的基础。”学习和应用信息技术是现代社会对基础教育的要求，是当前基础教育改革与发展的一个重要突破口，《基础教育课程改革纲要（试行）》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。顺应时代发展的需要，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力培养学生良好的信息素养及养成终身学习的好习惯，也是中小学素质教育的重要内容。

初中研究性学习课程中，要把信息技术有机地融入研究性学习活动的内容与实施过程之中。首先，信息技术领域是研究性学习活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与研究性学习活动内容有机整合。其次，研究性学习在实施过程中要积极运用网络技术等信息手段，以拓展研究性学习的范围。再次，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生拓展思路、自主探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。

一、开展“研究性学习”的目的

开展研究性学习，要求学生不仅要学习知识，更要学习获取知识的方法和利用知识解决实际问题的方法。这种研究方法的学习，不是仅仅靠教师在课堂上教给学生，而是要学生自己在实践的过程中学会使用这些研究方法。这就是开展“研究性学习”的基本目的。

二、研究性学习的课程理念

初中阶段的研究性学习以学生的发展为宗旨，以改变学生的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会。 这样的活动对于调动学生学习的积极性、主动性，充分开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，具有重要的意义。

三、研究性学习活动的组织形式

研究性学习有多种组织形式，包括小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或更大范围中展开的合作研究。

在综合实践活动课进行的研究性学习，应该较多地组成课题组，以小组合作形式展开探究活动。课题组可以由同班同学自由组合而成，也可以由跨班级、跨年级的兴趣相近的同学组合而成。课题组一般由40人组成，学生自己推选组长，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为导师。研究过程中，课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。

四、开展网络研究性学习的组织实施

1.培养信息技术的收集和处理能力。从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。研究性学习过程围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。就研究性学习的过程而言，需要培养学生发现和提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力、收集资料的能力、分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力;并掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，其中，在一个开放环境中学生自主加工处理信息的能力的培养是关键。网络作为一种无国界的信息资源库，同样需要信息采集加工的能力。

2.发展创新精神，获得亲自参加与研究探索的积极体验。研究性学习的过程，也是情感活动的过程。研究性学习强调通过让学生自主参与、获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

3.学会沟通与合作。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会人文精神也把乐于合作、善于合作作为重要基石。研究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程，为了完成研究任务，一般都离不开课题组内的合作以及老师、社会力量、研究对象的沟通合作。所以，研究性学习也把学会合作作为重要的目标。网络正好是一个提供学生交流的平台，网络拥有的海量信息成为新的“知识来源”。同时网络的开放性与互动性使得教师活动于虚实融合的情境中，教师既可在现实世界也可在虚拟世界里与学生互动。通过网络，学生甚至能够与一些有名的专家学者讨论课题中的问题。

4.教师要充分发挥指导和写作的作用。在研究性学习中，教师的作用是不可替代的。基于网络的研究性学习是以学生为中心通过网络自主学习的模式，但这并不意味着教师可以完全放手让学生自行发展。教师应从知识、心理、信息技术等多方面充分备课，选择一个有利于学生自主协作学习和意义建构的研究课题，帮助和指导学生从多个角度、途径寻找答案，使学生的思维能力、创造能力和实践能力都得到充分的发展。