新课改下如何做一名受学生欢迎的高中历史教师

杨根兰

摘 要：面对层次不一的农村高中生，如何才能成为受学生欢迎的历史教师呢？这是每年面对新生时都会考虑的问题。教师不仅要拥有渊博的历史知识、懂得相应的历史教学方法，还要有幽默的历史课堂表达方式，也离不开与学生的互动和关心。

关键词：农村高中生;历史教师素养;历史教学方法;课堂互动

目前县级高中人数不断增多，面对层次不一的农村高一新生，如何才能成为受学生欢迎的历史教师呢？这些学生的历史知识储备大部分都是非常薄弱的，因为初中历史考试要求不高，中考时也是开卷考试，所以，几乎是短暂的历史知识记忆，也能应付中考。只有少数学生在初中阶段因为自己感兴趣看了不少历史课外书，大都是传记。一到高中，则要学习比较专业的历史专题知识，对很多学生来说很不适应。在这种情况下，不禁让人思索，什么样的历史老师才是学生需要的呢？换句话说，就是怎样的历史老师才受学生欢迎呢？我认为可以从以下几个方面努力。

一、深入了解学生，了解不同层次的学生不同的历史学习需求

县级高中的生源有一半的比例是来自农村，这些学生非常渴望能把各科知识学好，相对而言，主要是希望把课本知识把握好，因而更希望教师在课堂上把课本知识讲清楚、讲透彻，当然也希望能通过历史课堂了解更多的课外知识，但又怕耽误课堂时间，所以，更希望教师把课本知识讲透彻，多讲些题目。这些学生在某种程度上非常注意学习历史课本知识之后的效果。针对这样的学生，一方面，需要历史教师在课堂上把课本知识讲清、讲透，还需要多设计一些题目，选择题和开放性的探究题都需要，来巩固农村学生的基础知识和快速提高他们的解题能力，尤其是做主观题的能力。这种务实的历史课堂教学，会让他们觉得确实学到了东西，因而才会觉得历史课堂有效，历史教师负责，进而觉得历史老师教得好。

对于从小生活在县城的学生来说，从小接触的课外知识比较多，知识储备相对比较丰富，这些学生对历史老师的要求和期待都比较高，希望学到的历史知识要比较广博，不能仅局限于课本内容。不过，从月考的考试结果来看，这些学生成绩的分化性也是非常大的，甚至很多县城的学生会发觉自己考得不太好，在某种程度上是由于课堂上一味地追求课外知识的讲授，而轻视了课本历史知识的巩固以及课外大量的练习题。针对这些学生，一方面，需要历史教师在课堂教学中补充丰富的历史知识，尤其是课外的历史知识，来吸引学生的兴趣，同时也不要忽略对学生历史专业知识素养的培养，历史思维能力和实战能力的锻炼。

二、关注教师自身历史素养的培养和提高

1.贯通古今中外的历史知识是高中历史教师素养的关键砝码

历史学科对教师的知识素养要求比较高，不仅要专业知识过硬，比如，中国通史和世界通史都要比较熟悉，有个大体上的把握，同时对高中历史教材上的内容也要有深入的把握。比如，讲到《罗斯福新政》这一节时，就要求历史教师在课堂上对新政措施涉及的金融学知识要进行介绍，如，新政的第一点，金融方面的措施，整顿金融体系，放弃金本位制，实行美元贬值，刺激出口，这些概念需要进一步解释，特别是对金本位制的特点进行归纳，以便让学生明白为何放弃金本位制就能刺激出口。在非常对的知识点中都需要历史教师进一步的阐释和拓宽，对一些名词涉及的衍生意义要进行历史性复原，而不仅仅讲书面上的东西。当然，需要历史教师在教学上多花时间与精力去钻研和深究，也必然需要许多时间的投入，脑力上的思考，方能真正地提高教学质量，给学生、堂精彩的历史课。因而，有老一辈教师说：“历史教师不仅要懂历史，还要懂经济、懂政治、懂天文地理、懂人情世故，可谓要上知天文，下知地理，精通社会。”

2.历史教师在教育心理学和人格魅力方面的素养也显得非常重要

作为一名教师，需要多了解教育心理，了解教学对象的心理特征。高一的学生与高三的学生自然不能用同样的教学方法去对待。教师需要关注学生的学习习惯，如高一的学生更多的是凭兴趣和爱好去学习，学习习惯还有待塑造，特别是很多农村中学生，他们对学习上习惯的“三习”（预习、复习、练习）还没有形成自觉的习惯，需要教师在开学后近一两个月内强化学生形成“三习”。而高三的学生更多的有了目标和任务意识，但学习效率还需要抓紧，历史教师在课堂教学过程中就必须加以督导和引导。关注学生在课堂上的反应与学习成绩上的结果，关注越多，反馈越多，他们的进步也越多。历史教师个人的人格魅力也非常重要，充满活力和热情，又带着乐观自信的精神状态上课自然能够在好的方面

影响学生，也能灵活处理课堂上遇到的问题。历来学生公认的、受欢迎的历史教师就是幽默、乐观、生动有趣的，当然认真负责、教学严谨的态度也是必不可少的。

精炼的教学语言和准确到位的表达能力能够为历史教师素养增加重要的砝码，也是需要不断修炼的技能。45分钟的一堂课要求历史教师任何时候课前都需要精心设计，各个环节都需要斟酌凝练，尤其是课堂上的精炼表达显得特别重要。

三、选择灵活多样的历史教学方法能达到事半功倍的效果

新课改下提倡教学过程之中注重学生自主学习能力的培养，在课堂上留给学生充足的时间去自主学习和讨论、探究，改变以往“满堂灌”的教学方式，旨在提高学生的学习能力，突出学生是课堂主体的作用，教师起辅助作用，教学方法的选择就显得非常重要。一般来说，中学常用的历史教学方法有：讲述法、讲解法、谈话法、情境陶冶法、探究教学法、问题教学法等，俗话说：“教学有法，教无定法，教要定法”，具体用什么教学方法，一看教学内容，二看学生情况和心理特点，三看时间和教学条件。充分运用多媒体教学，灵活运用多样的教学方法才能起到意想不到的显著效果。

四、课堂上师生互动，让每一位学生都参与到历史课堂上来

讲究效率的历史教师会在课堂的有效参与方面注重引导学生，让他们参与到课堂上来，比如，设置提问，提供问题，让学生积极讨论，都是很好的方式。如，学习《辛亥革命》这一节时，讲述到辛亥革命的影响时，可以让学生充分讨论辛亥革命带来了什么影响。这个问题可以让学生结合提供的史料和图片，给予学生自主探讨问题与答案的机会，自然比直接告诉学生答案的方式更为有效，学生也更乐意参与到课堂当中来，这样也体现了师生互动，课堂教与学达到互融与进步。

五、熟练掌握科技并辅助教学为教师素养高的一种标志

在网络发达的年代，运用网上资源来丰富教师的课堂已经成为一种趋势。像这些年兴起的微课教学和微课翻转课堂，在发达地区就已经受到广泛的欢迎。虽然，县级地区还由于种种原因没有普及，但相信这是未来课堂的发展趋势。利用多媒体、微课等科技手段相信能让学生与教师都实现双赢。既能满足学生学习的兴趣，又能為教师增加重要的砝码。

总之，做好一名受学生欢迎的高中历史教师是每个历史教师

不断努力的方向，可以从了解学生入手，提高历史教师的素养，不断学习新的历史教学方法，在课堂上提供更多的机会来互动交流等方面努力。

参考文献：

[1]于西友.中学历史教学法[M].高等教育出版社，2007.

[2]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.