小学语文写作教学策略分析

刘晶峰

摘 要：小学语文写作教学在小学教学中至关重要，它不仅是考查学生综合运用语言能力的途径，也是小学生语文写作能力提高的重要基础。根据小学语文写作教学实际情况，教师、教学和学生是小学语文写作教学质量不高的主要原因。因而小学语文写作教学要重视形成良好的学习气氛，激发学生的内在动力，培养学生的自主意识，注重学生的积累，让学生参与教学，这样才能提高写作教学质量。

关键词：学习气氛；自主意识；积累

写作能力是指学生运用语言表达自己情感以及学生与他人进行交流的能力，是学生形成自我认识、世界观以及体验外界事物的重要方式，它是提高学生语文能力和综合素质的重要组成部分，因而小学语文写作小学是小学语文教学工作的重点。语文写作能力的形成是一个长期的过程，教师应重视小学语文写作教学，以学生的基本学情和身心特点为依據，不断调整教学方法，

清楚地认识到作文教学中存在的问题，再采取有效的方法解决

问题。

一、小学语文写作教学的重要性

写作能力作为学生语文素养的表现方式，完善小学语文作文教学对提高学生的语文水平有着极为重要的作用。（1）小学语文作文教学是考查学生综合运用语言能力的途径。语文教学属于语言教学，听说读写教学是语文教学的四大重点教学和基础教学，写作教学是其他三类教学的主要表现形式之一，既可反映其他三种能力，又能作为提高其他三种能力的方式。（2）小学生语文写作能力是学生写作能力提高的重要基础。小学作文教学主要是帮助学生正确地认识世界以及指导学生正确地表达自我看法，通过作文教学，学生可掌握如何运用文字表达自己的思想。因此教师应通过小学语文写作教学为小学生的写作能力打下基础，帮助学生更好地掌握复杂文体的创作。

二、小学语文写作教学中存在的问题

1.教师及教学问题

写作能力的重要性也对语文教师的水平提出了更高的要求，但是我国小学语文教师水平参差不齐，教师对小学生写作要求的认识也不充分，未看到语文写作要求的本质，造成教师没有形成有效的写作教学方法，只能呆板地向学生灌输传统小学语文作文写作技巧。而且随着素质教育的推行，小学语文教学内容及范围愈加广泛，造成课堂教学容量增加，课堂教学负担重、节奏紧，写作教学无法保证足够的课堂教学时间，学生无法在课堂中吸收和消化教学内容。而对于需要大量时间反复练习的语文写作而言，缺少足够的练习时间无法收到良好的学习效果，并造成学生练习写作的机会只能从语文考试中获得，学生写出的作文质量普遍较低，打击学生写作的信心，影响学习和写作的积极性。

2.学生问题

作文的内容是学生的真实情况以及学生对现实生活的认识的反应，但是从多数学生的作文内容来看，没有有效地结合实际情况，反而出现过多的空话和套话，造成作文内容空乏，缺少真情实感。另外，由于学生的词汇储备不足，造成学生的作文容易出现“无话可说”的问题。例如对事物或场景的描写中运用了大量空话，甚至直接套用其他文章描写事物或场景的句子。总而言之，小学生普遍存在词汇量少、阅读量不足的问题，同时受生活经验不足的制约，小学生的写作思路狭窄，作文内容局限性大，从根本上制约了学生写作水平的提高，抑制了教师开发学生的语文潜能。

三、改善小学语文作文教学的策略

1.形成良好的学习气氛

教师要提高作文教学的效果，首先应提高自身的水平，构建和谐的师生关系，形成良好的学习气氛。一方面，教师可以和其他教师相互交流作文教学经验，总结出有效的教学方法，并将其应用于课堂作文教学。另一方面，教师要加强与学生的接触和交流，了解学生的基本学情、身心发展特点，再根据学生的学情和身心发展特点给予针对性的写作技巧指导。例如根据学生的学习能力差异，有针对性地进行词汇、文章构思、文章立意等写作技巧指导。与学生交流中，教师要善于发现学生的闪光点。如学生提出奇特的想法或创造性行为后，教师应及时给予尊重和鼓励，肯定学生的想法，支持学生的创造性行为，帮助学生树立写作的信心，让学生从学习中获得成就感。

2.激发学生的内在动力

根据新课改对小学生阅读的要求，教师要让学生获得个性化阅读的机会，即教师应转变帮助学生分析的作文教学方式，实行学生阅读的教学方式。让学生自主钻研阅读文本，使学生在自主钻研阅读文本的过程中能够主动发挥思维和获得情感体验，加深对文本的理解，在理解的基础上有所感悟和思考，得到情感熏陶、思想启迪和审美乐趣。基于新课改的要求，教师应该坚持个性化阅读。另外，学生的生活与阅读本文的结合可以让学生通过熟悉的生活拉近自己与学习的距离，改变写作难的错误看法，让学生形成写作和学习的欲望。

3.培养学生的自主意识

写作具有很强的主观性质，对于同一个题目，学生可能出现不同的认识，写出内容千差万别的作文。作文的这一特点要求教师的作文教学应该遵循作文的主观性特点，鼓励学生独立思考，让学生形成自主意识，树立写作的信心。这样会让学生大胆地在自己的作文中畅所欲言，将自身的情感融入作文中。学生树立写作的信心后，教师可再及时给予鼓励，可让学生摆脱写作的苦恼，获得写作的快感。另外，教师还可以采取学生互批的教学方式，让学生在批改他人作文中运用自己的主观意识，与他人进行对比，强化自主意识。

4.注重学生的积累

学生的积累不足是影响学生写作能力的主要因素，无论是词汇、素材，还是生活经验，学生的积累都不足。因此，教师的作文教学要注重帮助学生积累。首先，针对学生生活阅历缺乏，教师应鼓励学生接触生活、观察生活，积累写作素材。例如教师有意识地引导学生主动观察和记录生活中特殊的事件、人物、事物和风景等。通过长时间的观察和记录，学生可积累大量的写作素材，学生的作文也不会出现“无话可说”“无词可用”的问题。其次，针对课堂作文教学实践不足的问题，教师要善于利用课外时间和课外活动，

将作文教学延续至课外。如定期举办实践活动，或者鼓励学生参加课外活动，让学生在实践活动中获得感受，记录感受。只有学生有切身的体会和真实的情感，才能写出真实、感人的作文。

正如前文所言，小学生语文写作能力培养是一个长期的过程，

教师不仅要重视作文能力培养，也需要及时具备持之以恒的毅力和信念，给予学生足够的耐心和信心，鼓励学生，让学生获得写作体验和快乐，帮助学生积累语文写作经验和素材，根据新课改的要求和学生的需求不断转变和完善教学策略。总而言之，只要全体教师和学生共同努力，小学语文作文教学问题必将迎刃而解，学生的写作能力也会上升至新的高度，学生的综合能力也将得到更好的发展。

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编辑 赵飞飞