浅析高职学生不能很快适应数学学习的原因

汤琼

【摘 要】 本文认为，高职学生不能很快适应数学课程学习的客观原因是：高职的数学内容和初中很不一样；学习高职数学对学生的要求更高；高职数学的讲课进度很快，考试少，导致学生往往不适应。而其主观原因是：进入高职后学生在各方面都对自己放松了要求；很多学生没有很好的学习习惯，特别是学习上的自觉性和主动性不够。这种现象应引起教育工作者的重视。

【关键词】 高职学生；数学课程；学习能力；原因

江苏是中国的经济大省，同样，它的教育水平在全国也是领先的。江苏于2003年成立的江苏联合职业技术学院，率先在全国设置了五年制的高职专业（招收初中毕业的学生），本校就是江苏联合职业技术学院的苏州旅游与财经分院，又名苏州旅游与财经高等职业技术学校。

学校招收的是参加苏州市中考的学生，应该说在同等同类的学校中，生源是属于好的。苏州市中考文化考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、政治与历史，加上体育，总分为730分，普通高中的分数线一般在600以上。我们学校的分数线在560—550之间，入校新生中，中考成绩在600分以上的也不乏其人。但是在这几年的教学中，我们发现，学生尽管入校成绩不错，可学习能力不强，加之没有很好的学习习惯，进入学校后，普遍感到很不习惯，不能很好地适应高职的学习生活。在数学课程，有些同学入校后，成绩一落千丈，这又导致他们自暴自弃，对学习不感兴趣，学习动力不足，学习积极性和主动性不高，抵触学习，畏惧学习，甚至厌恶学习、逃避学习。这种状况如不引起我们足够重视，小则使这些同学的学习处境更为不利，学习更为消极，大则会影响到他们一生的幸福和国家、民族未来的发展。

学生不能适应高职的学习，究其原因有很多方面，主要可分为两大类：一类是主观上的，一类是客观上的。

一、客观原因

（1）高职的数学内容和初中很不一样。和初中数学相比，高职数学的内容多，抽象性、理论性、逻辑性更强，不少学生进入高职后很不适应。数学学科的特点就是具有抽象性、逻辑性和较强的理论性，初中的数学虽然也同样具有这样的特点，但相比初中所学的数（包括负数、有理数、无理数）、多项式、方程、平面几何等等而言，高职的内容包括了初等数学和高等数学的内容，其中初等数学代数部分的内容有：集合、函数、向量、复数、排列、组合、概率统计，几何部分有：立体几何和解析几何。而高等数学包括微积分和线性代数两大部分内容。内容之多远远超出以往，也就是说同学们在校期间，三年时间（五年制高职按教学大纲规定，基础课设置六个学期，也就是三年时间）不仅仅要学高中课程中所有的内容，还要学高等数学的内容，而我们的学生在各方面的能力远远没法和高中的学生相比，所以从这点上看，数学学习的任务对学生来讲是一个很大的挑战。

（2）学习高职数学对学生的要求更高。从第一点的分析可以看出，高职数学内容多，体现在它所包含的概念多、公式多、定理多、重要的结论多，所学的内容和初中比更为抽象，特别是进校的第一学期，首先遇到的是代数基础知识中抽象的集合语言，理论性很强的逻辑语言、函数语言等等，所以要顺利完成高职数学的学习任务，需要较强的理解能力、运算能力、推理能力、归纳能力、逻辑思维能力、空间想象能力和分析问题解决问题的能力，尤其是学习高等数学的知识时，对学生各方面的要求就更高了。

（3）高职数学的讲课进度很快，考试少，导致学生往往不适应。高职数学内容比高中数学的内容多，它不仅涵盖了高中数学所有的内容，还包括高等数学的内容，学习时间一样，同为六个学期，而高职学校的学生除了学习语文、数学、英语等这些基础课程，在校期间还要学习大量的专业课程，按照最新的“人才培养方案”，数学课的平均周课时为3节（六个学期的周课时安排分别为4、4、4、2、2、2），这直接导致在制定教学计划时，讲课进程很快，习题课少，学生反复练习的机会少。我们常常是一次课（两节课连上）就是一个新的内容，不仅要讲授新知识，还要马上让学生全面掌握，因为下一节课又将是新的知识了，而我们的学生在初中里的学习方式是，这次课学一个知识点，后面紧跟着有大量的时间反复地做练习，从简单的过渡到比较复杂的题目，通过反复练习，所学的知识点就自然而然地掌握了。因此，对于高职数学这种进度快，练习少的教学模式，他们一下子无法接受。还有一点就是关于考试，在初中，考试已经成为学生的家常便饭，经常是三天一小考，五天一大考，为了考试，学生不得不经常进行知识的复习，这在一定程度上督促了他们的学习。而在高职，因为课时紧张，除了期中、期末考试以及一次测验，每学期无法安排更多的考试，学生学习自觉性不够，不会主动去复习、巩固所学知识，前学后忘。

二、主观原因

（1）首先，学生经过残酷、激烈的中考竞争，不管因为什么样的原因进入高职学校学习，他们中有的是一心要上高中，但中考时因为各种各样的原因，没能达到高中学校的录取分数线，有的确实因为学习能力有限，对自己有比较客观的评价，觉得即便读了高中，也是考大学无望，最多读一个大专，而现在国家对职业教育，特别是高等职业的教育非常重视，提出要加强职业教育，特别是高等职业的教育，培养高素质的劳动者和实用技术人才，以适应社会发展的需要，许多政策向职业教育倾斜，加之社会上的用人单位不再一味的要高学历，实用的技术人才反而在就业时更为吃香，还有的是因为家庭经济条件等各种各样的原因。一旦他们进入高职学校学习，他们会觉得我不用再参加高考了，因此没有了压力。而且，确实现在全中国的学生学习生活都非常紧张和辛苦，经过初三“地狱一般的生活”，他们觉得自己已经付出了很多，应该是犒劳自己的时候了，所以各方面都对自己放松了要求。

（2）很多學生没有很好的学习习惯，特别是学习上的自觉性和主动性不够。从小学到初中，甚至幼儿园开始，家长、老师就替他们安排好了所有的课余时间，除了完成学校老师布置的专业，家庭作业、补习班、课外的各种兴趣班充斥着他们除了吃饭、睡觉外的几乎所有时间。学生的学习永远是被动的，因为他的时间都被排满了，不需要自己去考虑该做什么。而进入高职学校后，学生的业余时间明显增多，但他们不知如何正确的安排。显而易见，学习和玩乐，后者的吸引力更大，加之我们学校是全体学生都住宿的，身边缺少父母的督促，学校老师也不可能时时刻刻盯在学生身后，所谓“没人管了”、“自由了”，不少学生沉湎于网络，玩游戏、聊天、看视频，就是对学习没有兴趣。

从以上分析可以看出，学生不能很快适应高职的数学学习，既有学生主观方面的原因，也有学校、家庭等客观原因，相信只要我们一起努力，学生、老师、家长互相配合，一定能找出对策，使学生的学习习惯有所改进，学习能力有所提高，学习成绩进一步得到提高。

【参考文献】

[1] 汤文卿.素质教育与21世纪的数学教育.江西师大《中学数学研究》，2001.11.

[2] 教育部新闻办公室.中央教育科学研究所，对话教育热点2010[M].教育科学出版社，2011.