培养学生物理学习动机的有效途径和方法

李佳明

作为一名高中生，我认为做好课前准备是十分必要的。我校从高一开始物理学习，在学习之前我先了解了高中物理教材的课程体系，大致了解了高中物理学习的重点和难点。在校学习中，我和一名高年级学长取得了联系，明确了高中物理课程特点和必备的基础知识，并结合自己在初中物理的学习状况，做好了万全的准备。初中物理和高中物理之间的联系是非常紧密的，对初中物理的模型、概念和公式进行复习是十分必要的。当然，我也意識到数学知识对于理解一些物理概念的重要意义，所以在高中数学学习中着重记忆和物理知识相关的知识点，以便融会贯通。

以我个人为例，我对物理学习的兴趣是非常浓厚的。初中时候物理学习相对死板、题目固定，对每一种类型题目做得比较多，所以取得了良好的学习成绩。但是在高中阶段，物理知识变得灵动复杂，所学学科类别很多，很难拿出和初中物理学习一样的时间进行学习，如何调动自身学习物理的积极性，并取得良好的学习成绩，成为我要解决的首要问题。我认为，高中物理学习应该做到做一道题就能掌握整类型的题目，这样才能在有限的时间内取得最大的学习效果。

共同学习是非常必要的。世界上没有任何一个科学家是自己独立完成科学研究的，他们更多的是在团队合作中获得灵感和突破。我经常与同学、教师通过互联网进行沟通，与同学组成学习小组进行共同学习。另外，逛物理学习论坛也是我经常要做的一件事情，和论坛上的网友一起讨论和研究物理问题。

课堂才是高中物理学习的重要场所，是作为学生的我学习的最重要的方式。物理教师在课堂上详细地讲解和示范，对于我们理解概念、把握原理具有重要意义。提高高中物理学习效果的重要前提之一就是保证课堂的学习效率。课堂学习中，我详尽预习、认真听课、积极思考，紧跟教师思路，全面理解例题的做法，做好课堂笔记。我结合自身经验，就如何保障课堂的高效学习总结出以下几个方面。

第一，保证良好的课堂精神状态，在物理课上课的前一天做好预习工作。在课堂上要认真做好记录，我的经验是使用双色笔进行记录，用颜色鲜艳的红笔画出重点，在以后的复习中可以多多注意。如果在课堂上存在听不懂的地方和有疑惑的地方应该进行标注或者打个问号，在课下及时与教师沟通从而解决疑惑。

第二，要充分理解例题。课堂学习中最重要的部分就是学习例题，例题是理论应用的第一步，教师在讲解例题的过程中教导学生学会解决某一类型的所有题目，还提升了学生的分析能力。我认为，最为重要的是加深了学生对基本理论的理解并学会应用知识。

第三，要认真完成课后作业。学习的最终目的是学以致用，学以致用是为了更高层次的学习。课后作业的完成是学生完成从理论到实践的第一步试探，是对理论掌握的熟练程度和深浅程度的第一次检测，是深化对物理实践理解的第一个步骤。我在做课后作业的时候，首先要回顾课堂内容，结合例题加深理解，然后再开始动笔。现在很多练习册都有对应习题的分析和解答，我的部分同学喜欢边对答案边做题目，这样我觉得缺少了对题目思考和对理论理解的过程，作业虽然做完了但是却没有达到应有的学习效果。其次，可以借助一些其他教材或辅导资料来扩展视野，不同教材分析问题的角度可能不同，而且有些教材可能更符合学生自己的思维方式，加深对原理的理解。再次，在课后作业中我比较注重实践和实验的重要性。如在“自由落体运动”一节中，教材上有一个“做一做：测定反应时间”的问题。我设计制作一个测反应时间的尺子，标出时间和长度两种刻度。按照演示实验的做法去做实验，并计算出反应时间，合作检验长度与时间对应数据表是否准确。

第四，课后进行复习和总结。复习主要包括课后复习和考前复习两部分。在课后学习时，要对课堂所讲的内容进行全面的整理和归纳，完善课堂笔记，对重点、难点和习题求解方法进行归纳，并对在解决作业过程中发现的新问题进行总结。考前复习重点在于梳理整个学期或者阶段所学物理知识的体系、方法和模式。对每一个章节进行独立的学习内容总结，对主要概念、公式、定律、题型和方法进行系统性概括，实现融会贯通、举一反三。如在针对“船上射击练习，船、人、枪的总质量为M，抢内有子弹n发，每颗子弹质量为m，子弹射出枪口相对于地面的速度为v，枪口到靶的距离为l。在子弹发射完之后，小船退后的距离是多少”这道能量守恒的题进行解答过程中，我将所有和这个题目类似的题都总结到一起，归纳经验，找到同类题目共同的方法。

态度决定了一切行动，细节决定了人能否成功。高中学习是对未来学习的重要铺垫，其中物理学习在高中学习中具有举足轻重的地位。作为学生，我要端正态度、培养兴趣、改正方法，投入足够的时间和精力，度过高中这段美好的学习时光。

参考文献：

[1]张乐宝.培养高中生物理学习动机的有效途径和方法[J].考试周刊，2009（48）.

[2]刘惠军.当代学习动机的理论和应用研究进展[J].心理学研究，2013（11）.

[3]罗晓斌.物理学业不良学生心理特点及对策[J].科技信息，2007（1）.