创设多元化教学情境，培养学生的创新能力

郭经红

【摘要】 培养学生的创新能力对国家、民族的发展及学生个人的终生发展而言都是极其重要的，在学法多元化的背景下，在具体的教学实践中，教师激发和培养学生的创新能力是很有价值的。本文将就具体在教学中多元化地创设教学情境，培养学生的创新能力的感悟和做法做具体阐述。

【关键词】 多元化 教学情境 创新能力

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-008-01

当今社会，对人才的要求有众多方面，而创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，我们所培养的学生创新能力如何，就显得至关重要了。作为一名教育工作者，应该从本学科的特点出发，充分发挥本学科的优势，培养学生创新能力。在笔者看来通过创设教学情境多元化，在教学中真正培养学生的创新能力，则是一个有效的策略和方法。下文即是笔者结合教学实际，说明学法多元化下如何创设教学情境、培养学生的创新能力。

一、创设多元化教学情境的意义

“情境教学”就是指教师在教学中为了达到既定的教学目的运用各种方法，为学生思考问题、理解所学内容而创设最佳的情景、环境的一种有效的教学方式，是帮助学生迅速而正确的理解教学内容，提高教学效率的一种教学方法。

在课堂教学中，情境教学是以创设合理的情境来导入新课、激发学生学习兴趣、突破教学难点，全面提高课堂教学效果的一种教学手段。在教学过程中用感性而合理的情境，使学生能切身感受知识点和知识的潜在背景，寻求正确结论，达到掌握知识、开发潜力，培养能力的教学目的。

诸如幻灯片、动画、视频、游戏，甚至教师对某一事物的语言描述均可成为教学情境。教学情境的形式是丰富多样的，这些形式本身并无好坏优劣之分，关键是能否根据教学目标或具体的知识能力的特点，恰当地选择所适合的形式，从而取得最佳教学效果。

在教学过程中教师注重创设和谐、宽松的学习环境，使学生高度集中注意力，精神愉快，积极而有创造性的学习，因此可以创设多元化的教学情境。笔者在教学实践，运用如下方法：给出新知识前的情境创设从而达到激趣导入的效果；给出新知识中情境创设从而达到激趣探究的效果；给出新知识后的情境创设从而达到激趣应用的效果；复习旧知识前的情境创设从而达到激趣建构的效果。

二、学生的创新能力培养的原则

要注重培养学生的创新意识。中学生的求知过程已不再停留在简单对字词语句的了解的初级阶段，创新式学习一般都从问题展开，他们还有思考为什么或还可能怎么样的强烈要求，这就要求教师以科学艺术去创设学习情境。在高中整个过程，要指导学生对各课内容产生极大的兴趣，有效地调动学生学习的积极性，从而培养学生的创新意识。

要注重培养学生的创新思维。如对戏剧的教学，教师可以挖掘学生潜力，引导学生通过表演或改编，让学生在成功的表演再现的愉悦情绪下更充分地发挥潜力，以更加活跃的思维深入思考新的问题或设计新的方案，开发创新思维。

要注重培养学生的创新技能。构建主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过构建意义的方式获得。随着计算机网络技术的不断发展和普及，通过网络获得更广泛的知识，利用计算机网络资源进行教学已经成为现实，语文学科与实际生活密不可分，学生通过上网查阅资料，获取信息，会对所学知识有更深刻的印象和深入的了解。如在新词新语的运用的教学中，如果只靠教师的讲解，学生可能只了解一些简单的现象，这时，如果让学生通过网络资源查找，会使他们对新词新语的产生，生活中的新词新语的运用有更多的了解，同时又培养了学生的协作能力。由此，学生创新行为得以培养。

三、多元化情境下培养学生创新能力的尝试

教学是一种综合的活动，“教学有法，教无定法”，在教学实践中要根据教学内容，因此在教学中为培养学生的探究能力应采取多元化的教学法，创设具体教学情境。以下结合教学实践，谈自己的做法：

注重利用当今时事热点为情境，激发学生的兴趣。求新求异是现代青少年的显著特点，时事热点也是他们喜欢关注和探究的方面，因此关注时事热点问题，因材施教进行教学活动就成为一个有效的策略和方法。如在必修一《短篇新闻两篇》的教学中，我先让学生搜集资料，了解有关新闻的知识，学生从网上和报纸、杂志等资料中找到很多新闻，然后把自己所查阅的各式新闻素材展现在课堂上。整个过程中学生们无比兴奋，产生了很大的学习兴趣，这时我再提出本课的教学要求，展现情境巧妙结合的多重问题，引导学生在疑惑和主动思考中参与到整個学习的学习过程。如此使他们在自然状态中既获得了知识，也培养了主动思考的兴趣，从而收到了良好的教学效果。

注重建构层次序列化的知识图表或树干分枝图，培养学生的创新能力。为了便于疏通学生的思路，将知识的脉络理清，充分调动学生的求知欲，要注重指导学生学会归纳的方法。例如在文学名著导读的复习教学中，我指导学生运用层次、序列化图表，整理出故事情节和任务关系。在充分肯定学生成果的基础上，我适时给出规范情节、人物关系树干分枝图，从而在帮助学生做到总览全章，思路清晰的同时，切实培养了他们的创新思维，也使学生消极的被动学习变为积极的主动学习，如此学生便能很快理解和掌握知识点，并乐于主动参与到学习中来，从而既提高了教学质量，也培养了学生的自主探究的精神和创新能力。

总之，在教学实践中，作为教育工作者应以叶圣陶先生“以学生为本位”的思想为指导，本着多样性、程序性、灵活性、开放性的原则，在多元化教学情境下，努力培养学生树立创新意识，激发创新思维，培养学生的创新能力。