高职院校科研型、学术型教师的培养研究

张淑琴　肖海军

【摘要】高职院校科研型、学术型教师的培养有助于彻底转变高职院校只重应用不注重学术的现状，因而受到了越来越多高职院校的关注。我们试图通过文献研究法、调查法等对高职院校科研型、学术型教师的培养规律进行分析，进而提出相应的高职院校科研型、学术型教师的培养路径，最终为高职院校科研型、学术型教师的培养提供一定的思路。

【關键词】高职院校 科研型教师 学术型教师 培养策略

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0185-02

高职院校是培养社会技能型人才的重要场所，每年为社会提供大量高素质技能型人才。但是，近年来，随着科技快速发展，一些高职院校在学生培养过程中知识技术没有进行同步更新，因而造成了学生掌握的技能落后于社会的发展状况。造成这一现状的主要原因在于高职院校科研型、学术型教师的培养不到位。因此，我们需要对高职院校科研型、学术型教师的培养意义进行明确，引起高职院校对科研型、学术型教师培养的重视，进而在此基础上对高职院校科研型、学术型教师的培养规律进行研究，最终提出相应的培养路径，为高职院校科研型、学术型教师的培养提供一定的理论依据。

一、高职院校科研型、学术型教师培养的意义

（一）能够提升高职院校的科研水平。在高职院校加强科研型和学术型教师的培养，能够使教师积极地参与到学术研究的过程中，不断地提高自己对学术前沿知识的掌握水平、对专业基础知识的了解水平和对专业相关知识的把握程度等，这样，教师的科研能力就能够得到稳步的提升。当高职院校绝大部分的教师都参与到科研型、学术型教师的培养过程当中时，学校的整体科研水平就能够大幅提升，教学质量也能够得到相应的转变。

（二）能够形成良好的治学风气。很多高职院校对于学术和科研不够重视，认为只需要培养学生的专业基础知识，让学生掌握专业的技能就可以了，这使得整个高职院校中，形成了一种教师不研究专业知识，很少讲有深度的专业知识的状况，不仅使学生专业创新能力缺乏，而且在整个高职院校形成了一股不重视学术研究的不良风气。而通过加强研究型、学术型型教师的培养，能够在高职院校的教师中间形成良好的治学风气，同时还能够使学生在教师的带动之下重视学术和科研，主动提升自己的学术水平和科研水平。

（三）能够提升学生的学术研究精神。在高职院校培养科研型、学术型教师对学生学术研究精神的提升也有着非常重要的意义。教师注重科研与学术，能够有力地带动学生朝着有深度的学科专业知识方向发展，能够培养学生的钻研精神、创新精神和解决问题的能力，进而提高其就业能力。

（四）能够促进产业技术发展。在高职院校培养科研型、学术型教师还能够促进产业技术的发展。教师作为学科技术的带头人，不仅承担着培养学生的责任，同时，还肩负着研发新技术的使命。在高职院校培养科研型、学术型教师，就是为教师扩大了研究空间，提供了研究机会，使教师能够充分地发挥自己的能力进行科学研究，带动产业技术的发展。而在教师的研究中，一些校企合作的研究能够使教师充分利用企业的设备资源，使教师科学研究效率更高，研究成果能够快速地转化，快速为企业所用，最终促进产业技术的迅速发展。

二、科研型、学术型教师的成长规律

对高职院校科研型、学术型教师的成长规律进行把握，能够使我们更加清楚科研型、学术型教师的成长规律，进而在其培养的过程中，能够抓住这些规律，快速有效地在高职院校培养出一批科研型、学术型教师。

（一）良好的学术研究意识是思想内核。良好的学术研究意识是科研型、学术型教师培养和成长的思想内核，也是教师进行学术研究的内在动力，推动着教师不断地朝科研型、学术型的方向发展。首先，发现问题的能力。发现问题的能力是研究问题和解决问题的前提，只有迅速地发现了问题，才能够启动思考，推动学术研究。其次，对学科基础知识的掌握程度。只有深刻地掌握了本学科的基础知识，才能够在把握基础的前提下对学术问题展开科学的研究。再次，对交叉学科知识的了解程度。在充分掌握了交叉学科知识的前提下，才能够在学术研究的过程中多方思考，实现创新。最后，对学科前沿知识的关注能力。只有密切关注学科前沿知识，才能够找到自己专业研究的方向和思路。

（二）良好的学术研究氛围是催化剂。良好的学术研究氛围是高职院校科研型、学术型教师成长的催化剂。在高职院校，由于长期对学术研究的不重视，因而造成了在高职院校中排斥学术研究的现状，这严重地阻碍了高职院校科研型、学术型教师的健康成长，使得教师在学术研究的过程中缺乏外在动力、缺少别人的辅助，最终造成学术研究效率不高的状况。因此，要想在高职院校中培养科研型、学术型教师，就需要在高职院校中青年教师中培养良好的学术研究氛围，以为高职院校教师的学术研究提供助力。

（三）学校的培养是后盾。高职院校科研型、学术型教师的成长离不开学校的培养。在学校的培养过程中，教师的科研工作能够得到良好的推进空间，科研的效果也更加突出。因此，在高职院校科研型、学术型教师的培养过程中，学校一定要对教师的培养予以足够的重视，从时间、设备和经费等方面给予教师全方位的支持，在精神上给予教师充分的鼓励等，这样，教师在科研的过程中才能够逐渐地克服畏惧心理，才能够顺利地开展科研和学术研究，才能够稳步地成长为科研型、学术型的教师。同时，学校还需要培养一批学科带头人来领导相应的学科研究，这样才会有团队合作的优质成果。

（四）校企合作是平台。通过开展校企合作，高职院校的教师能够在得到良好的研究条件的同时，获得一个学术与实际应用的连接通道。这样，教师能够在校企合作中通过对企业平台的充分利用来尽快地产出科研成果，同时，还能够通过对企业环境的了解来重新认识社会对科研的诉求，这样，其科研成果才能够更快速地为社会所用，才能够更好地体现其价值。因此，在开展科研型、学术型教师的培养过程中，一定要打好校企合作这个平台。

三、科研型、学术型教师的培养路径

（一）培养教师良好的学术研究意识。良好的学术研究意识既能够从内部推动教师自发自觉地开展学术研究，同时还能够使教师的学术研究科学地进行，提升其学术研究的质量和效率。首先，培养教师发现问题的能力。通过培养教师的提问能力和质疑精神，能够使教师在遇到问题时能够及时发现问题，准确抓住问题的本质，从而为进一步科学研究打下良好的基础。其次，强化教师专业基础。给教师开列必读书单，使教师能够掌握相应的学科专业知识；定期在校内开展学术讨论会议，使教师能够在讨论中形成思想的碰撞和对知识的全方位理解；定期组织学术培训，使教师能够了解学科发展现状。再次，促使教师对交叉学科知识的关注和了解。通过教师阅读交叉学科知识的书刊和报纸，定期听相关学科的课程等，提升教师对交叉学科和相关学科的了解程度，从而为其进行学术研究提供新的思路。最后，促使教师关注学科前沿知识。为教师订购学术报纸，让教师定期做学术前沿知识汇总等，能够使教师更加关注和了解学科前沿知识，从而为自己的学术研究提供一定的方向。

（二）在学校创建良好的学术研究氛围。良好的学术研究氛围能够为教师科学研究排除障碍，从而使教师能够在研究氛围的带动之下形成路径依赖，更加科学地成长成为科研型、学术型教师。首先，为教师留有充足地进行科学研究的时间。通过合理安排课程等，给教师留出大量的科研时间，使教师能够将整块的时间和大量的精力放在进行学术研究上。其次，在教师之间培养良性的合作与竞争的关系。良好的合作关系能够使教师在学术研究的过程中分工合作，从而提升科学研究的效率，而良性的竞争关系则能够激发教师的科研热情，提升研究的质量。因此，要在教师之间培养良性的合作与竞争关系。

（三）高职院校要注重对教师进行培养。首先，对科研型、学术型教师进行一定的奖励，以促弥补科研造成的课时不足带来的薪资水平降低。其次，在教师晋升的过程中，晋升政策要向科研型、学术型教师倾斜，从而鼓励教师成长为科研型、学术型教师。最后，要为教师的学术和科研提供相应的设备，从而为教师进行科研扫清障碍。

（四）大力发展校企合作，开拓教师横向研究。高职院校要主动以自己的学术优势为切入点来发展校企合作，使教师能够充分地利用企业的资源进行研究，同时也使教师的科研成果能够迅速地得到转化，进而为产业发展所用。如此，教师在承担校企合作项目时，才能够更加清楚社会对科研的实际需求，进而以社会为需求为导向开展研究，促进自己研究内容的横向发展。

四、结语

综上所述，在高职院校培养科研型、学术型教师对于高职院校教师的成长以及高职院校学术水平的整体提升、学生就业等有着非常重大的意义，因此，高职院校应该注重对科研型、学术型教师的培养，使教师积极成长为科研型、学术型的教师。

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作者简介：

张淑琴（1981-），女，山西五台人，硕士研究生，讲师，研究方向：园林技术。

肖海军（1975-），男，四川广安人，硕士研究生，讲师，研究方向：发展与教育心理学。