愉快教学法在初中英语教学中的应用

【摘要】愉快教学法作为一种新型的授课方式，将之应用于初中英语课堂，有助于活跃课堂教学气氛，达到提升课堂教学质量的效果。文章立足于初中英语课堂教学现状，重点分析了“愉快教学法在初中英语教学中的应用”问题，以期通过笔者努力，找到促进初中英语课堂教学质量不断提升的可靠途径。

【关键词】愉快教学法 初中英语 课堂教学 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0112-01

随着我国教育事业的进步，愉快教学法在初中英语教学中得到普遍应用。所谓愉快教学法，就是在课堂中对学生进行正确的引导，给予学生学习的动力，让学生具有愉快的学习体验。愉快教学法在初中英语教学中的应用，是新课程改革对英语教学提出的新要求。只有学生具有快乐的学习体验，才能促进其英语学习效率的提高。

一、将课堂游戏引入到初中英语教学中

在传统的初中英语课堂中，教师会对英语语言知识点进行详细讲述，而学生只能被动地听教师的讲解。这样单一的教学方法，无法调动起学生的学习积极性，也损伤了学生的学习主动性。用传统的教学模式进行英语教学，不利于英语教学效率的提高，也不利于学生学习愉快度的提升。将愉快教学法应用到初中英语教学中，教师需要对教学过程进行优化，并将合理的游戲活动引入到课堂中。英语教学内容较为丰富，教师可以结合不同的教学内容，选择不同的游戏活动。

比如在讲解词汇的时候，教师可以让学生以小组为单位，给学生一段时间记忆一定数量的单词。在记忆环节结束后，让小组间互相考核。在每一局比赛中，两个小组相互考核，答错或者答不上来的小组淘汰，实行三局两胜与车轮制。利用竞争去激发初中学生的英语学习兴趣，会极大活跃课堂氛围。像在学习语法知识的时候，教师可以利用角色扮演与限制语言行为的游戏去引导学生练习。像在学习被动语态的时候，教师可以让学生两人一组，并给他们一个话题进行交际，交际中必须用被动语态。这样的游戏方便操作，且与初中英语教学内容有密切联系，有利于英语学习愉快化。

二、营造活动的初中英语学习氛围

课堂氛围对于学生的英语学习有着直接 的影响，在过去的初中英语教学中，教师一直担当着英语知识的搬动工角色，从自己的头脑中转移知识，重视课堂板书等内容。这样的教学缺少师生互动，也缺少多元化的教学手段，在一定程度上导致课堂教学缺乏灵活性。活跃的课堂氛围，能够激活学生的思维，让学生的英语学习主动性得到调动。因此，要促进初中英语教学有效性的提高，教师要给学生营造活跃的英语课堂氛围。教师要充分理解愉快教学法的内涵，在教学中尊重学生的学习主体地位，做好课堂教学的引导与组织工作。

每一节课的开始阶段，对于教学的整体风格与氛围有重要影响。在课堂一开始，教师可以利用愉快的方法进行课堂导入，让学生感受到英语学习的魅力，自主地参与到之后的英语学习活动中。教师可以针对教学内容给学生讲一个相关的故事或者笑话，让学生放轻松，乐于跟着教师一起融入到接下来的学习活动中。比如在讲解《Where did you go on vacation？》的时候，教师可以跟学生分享一个自己旅游中的趣事，让学生感受到教师的亲切以及英语学习内容的真实性。合理去调节课堂氛围，是每一位初中英语教师的责任。

三、将多媒体技术引入到初中英语教学中

科学技术的进步以及网络技术的普及，让多媒体技术成为一项普遍使用的教育技术。在促进愉快教学法在初中英语教学中得以实施过程，教师同时可以借助多媒体技术的辅助作用，以实现教学目标。英语课堂教学，不只是让学生去识记一些单词，也不是为了应试而开展的“哑巴”教育，而是要促进学生英语能力的提高，使人才培养目标得以实现。用多媒体技术进行英语教学，用图片、声音与视频等多种模式展示英语知识，能够让学生的英语学习观得到更新，促进英语学习手段的优化。

比如在讲解《What were you doing when the rainstorm came？》的时候，教师可以用多媒体展示同一时间不同地方人们的生活，引导学生去学习本节课的过去进行时语法。多媒体会给学生形象的解释，让学生自然地理解语言现象，不需要再去背语法公式。这样的教学对于学生来讲更加快乐，也更加简单。认清多媒体技术的优势，将多媒体的优势与英语教学的需求进行结合，会让课堂教学过程得到优化。

四、结束语

综上所述，愉快教学法是一种新型的教学方法，将愉快教学法应用于初中英语教学中，会让初中英语课堂教学效率得到明显提升。当代初中英语教师要深入理解愉快教学法的内涵，并针对英语教学内容选择适合的教学方法，使课堂氛围变得轻松。以学生为中心，重视学生的学习情绪，才能让学生爱上英语学习。

参考文献：

[1]王占光.如何运用“愉快教学法”开展初中英语教学[J].语数外学习（初中版上旬）.2014（02）

[2]王丽娜.“三段式”预习案在初中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2011（01）

[3]钟秀莲.始于激趣、经由规范、实现自主——浅谈自主学习在英语教学中的运用[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C].2010

作者简介：

林艳（1979年1月-），女，山东即墨人，英语老师。