高一新生管理工作浅谈

陈金花

摘 要： 学生管理工作是学校管理工作和教育教学工作的重要组成部分，在社会和教育不断发展的同时，学生管理工作也出现了一些问题：学生素质下降，独生子女、单亲家庭子女增多，学校管理方式的落后等。要解决这些问题，首先教师要转变教育观念，以学生为本，促进学生发展；其次，学校要健全管理制度，加强学生管理干部队伍建设，促进学生管理工作。

关键词： 高一新生 学生管理 存在问题 改革思路

学生管理工作是学校管理工作和教育教学工作的重要组成部分。学生管理工作水平的高低，是体现学校校风、校貌及学校管理工作水平高低的重要标志。随着教育事业的不断发展，学校招生规模的扩大，社会形势的变革，学生管理工作难度越来越大，促使高中生学校的学生管理工作必须适应新形势、新情况。学生管理工作者要树立新的管理理念，以适应新时期的新要求。因此，围绕学校培养目标，大胆实践，探索高一新生管理的有效方法和途径，是实现学校培养合格人才的迫切需要，也是未来高中生学校管理体制改革的必然需求。

一、高一新生管理工作存在的问题

1.学生素质下降明显。

近几年，因高等院校扩大招生规模，计划生育政策致使生源逐年减少，应届初中毕业生录取分数线降低、甚至有些初中毕业生免试入学，导致普通高中学生素质普遍降低，主要表现在：学生学习习惯不良，自我控制、管理能力差，缺乏上进心、自信心，使学生管理工作难度增大。

2.独生子女、单亲家庭学生数量增加。

目前，在校学生中，独生子女人数明显增加。与非独生子女相比较，这些“小皇帝”们受到家庭的关心更多，物质条件丰富。但这些有利条件，也使某些独生子女们形成了一些明显的缺点：依赖性强，动手能力、生活自立能力弱，娇气任性，听不得批评，经不起挫折，我行我素，唯我独尊。另外，还有部分单亲子女，因家庭破裂，心灵受到创伤，经常表现出自卑、自我封闭的不健康心理，叛逆行为多。因此，这些学生的管理，往往要比其他学生付出更大的努力。

3.学校管理方式落后于社会形势的发展。

长期以来，因教育体制的原因，学校和学生之间形成一种明显的主从关系：学校是主动的教育者和管理者，而学生则是被管理的对象。学校力求用各种规章制度控制、约束学生，采用一刀切的管理模式，学生管理工作满足于不出事、不闹事。这种管理模式，学生看似被动，实则主动，因为被管理者——学生能否成为合格“产品”，是学校的责任，与他们自身的行为无关，所以某些学生悠悠然地看着管理工作者为他们着急上火而放心地做一些让学校头疼的事情。

随着我国经济体制改革的进一步深化，市场经济的发展，高中生教育体制也产生了很大的变革，学校教育的价值导向发生了转化，降低了学生对学校的依赖心理，等价交换法则使学生对学校的要求增多，传统的师生观念受到强烈冲击，给学生管理工作带来新问题。

4.学校内部因素对学生管理工作的制约。

（1）随着学校内部管理体制的变化，致使专职学生管理人员数量配备不足。

（2）分配制度不合理，学生管理人员受到与工作量、工作性質不相称的待遇，严重挫伤这些人员的工作积极性。

（3）学生教育管理工作存在短期行为，管理工作者往往陷入复杂的日常事务之中，如学生出勤、纪律、卫生，学生活动的组织、策划、实施，事无巨细，事必亲临，使他们疲于应付，无暇总结自己的工作，不利于学生教育管理工作的制度化、科学化。

（4）学生管理工作者的管理方式、知识更新滞后于教育体制的改革、信息化进程的发展，队伍素质有待进一步提高。

（5）部分教职工缺乏育人意识，对学生日常行为和思想状况不闻不问，认为学生管理是学工干部和班主任的事情。学生管理人员孤军奋战，工作效率较低。

二、高一新生管理工作改革的思路

基于上述变化，学校和学生管理必须客观分析存在的问题，及时调整思路，建立切实可行的管理制度，建立学生管理工作人员表彰和激励机制，促进高一新生管理工作制度化、科学化。

1.转变教育观念，坚持以学生为本的发展观。

在任何管理中，人是决定因素，因此高一新生管理，要以学生为本，把提高学生素质，塑造学生健全的人格，培养学生良好的道德情操和心理，调动学生的积极性、创造性放在首位，充分考虑管理客体——学生的主体需求，达到育人的目的。

首先，教师要改变陈旧的人才观。上世纪伟大的物理学家爱因斯坦说：“教育的目标始终应当是青年人在离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”面对目前的高中生群体，教师要降低课堂理论教学的难度，加强动手操作等方面能力的培养，看轻分数的高低，减少对学生的偏见和歧视，代之以鼓励、引导和帮助，使学生消除自卑的心理，学会自尊、自信，逐步提高学生水平。

其次，要把学生看做是发展的人，有责任能力的行为主体，将学生管理工作重心从约束、控制学生行为转化为促进学生发展上，为学生提供个性化服务，培养学生的个性，为他们提供发展的空间和机会。充分利用校园文体、劳动生活和社会活动，引导他们自我管理、自我教育、自我约束和自我发展，培养学生高尚的情操，增强其社会责任感和抗挫折能力。

2.加强学生管理工作队伍建设。

学生管理队伍是学校管理工作的直接实施者，他们的政策水平、思想认识、道德修养、知识能力等都直接影响学校学生管理水平的高低，因此学校必须加强学生管理工作队伍的建设。

首先，要健全学生管理部门机构。如建立由主管校长挂帅的学生管理工作委员会，负责统一领导、协调全校学生管理工作，监督、指导学生工作科（部）的工作，负责审查学生学籍管理工作。还要建立就业教育、职业道德教育、心理咨询等机构，各部门要在学生管理工作委员会的管理下协调配合，使学生管理工作系统化、集中化，避免各部门管理带来的脱节、扯皮现象。

其次，要加强学生管理工作科室人员的培养。一要选择思想素质过硬、组织能力、协调能力强的干部进入学生管理部门。二要重视学生管理工作人员的培训，采取校内培训和校外培训、长期培训和短期培训、理论学习与社会实践相结合的培训等方式，提高他们的思想素质，完善他们的知识结构，以适应社会发展的要求。三要制定优惠政策，多关心学生管理工作人员的生活，解决他们的提职、评优、职称等问题，使他们放下包袱，消除后顾之忧，安心工作。四要加强学生管理人员的考核，奖惩分明，促使他们自覺地探索学生管理工作规律，研究解决问题的办法，创造性地开展工作。

3.加强班主任队伍建设。

班级是学校最基本的组织单位，班主任是班级的教育者和管理者，因此班主任工作是学校学生管理教育的首要工作，也是基础工作。班主任素质直接影响班级管理的成效，一个班级成为优秀的班集体、每个学生健康成长也离不开班主任的努力。因此，培养一批得力的班主任，能使学校的管理工作取得事半功倍的效果。

首先，成立班主任队伍建设工作领导小组，保障对班主任工作的管理和指导，该领导小组负责对班主任队伍的选拔、任用、考核、培养，全程跟踪指导他们的成长，最终达到形成强有力梯队的目的。

其次，加强在职培训，提升业务能力。

（1）狠抓理论学习，提升思想认识。

定期或不定期地组织班主任学习各种教育法规及新的教育理念，强化思想认识，明确班主任职责，并在此基础上发挥个人潜力和热情，大胆地、有创新地干，充分发挥班主任的引领作用。

（2）着力业务培训，提升实战能力。

应有计划、有目的地安排一些活动，让老师“走进”学生，让学生“靠近”老师。通过活动，促进新型、和谐的师生关系，在增进师生感情交流的同时，锻炼教师的各种应变能力，提升班主任的实战能力，达到以活动育人的目的。

（3）提供有力保障，激发工作热情。

可以年级或组别为单位，每月举行一次班主任主题活动，让班主任展示自己的劳动成果。通过展示对比，发现自己的不足，及时改进。同时，要及时为班主任排忧解难，消除顾虑，让班主任从工作中找到成就感，幸福感，进而增强使命感，全身心地投入工作，不提自身的工作效率。

可以让年轻教师先做见习班主任，在实际班级管理者中向老班主任学习，做到理论联系实际，在工作中逐步培养他们的工作能力，从而为独立带班打下坚实的基础。

总之，学生管理工作是一项长期的、复杂的、艰巨的工作，尤其对刚入校的高一新生，管理难度更大。要发挥好班主任的作用，同时要调动全体教职工的积极性，制定切实可行的管理制度，更要有前瞻性眼光的领导班子保驾护航，多管齐下，使学生管理工作取得显著效果。

参考文献：

[1]范雪峰.浅谈关于高一新生入学教育的几点建议.科学咨询：教育科学，2012，（35）.

[2]王岩松.浅谈关于新生入学教育的几点想法.才智，2011，（35）.

[3]吕智勇.浅谈高一班级的有效管理.中学教学参考，2013，（9）.