基于新课程理念分析小学语文作业设计的改革思路

李璇

【摘 要】课程改革的目的是让教学符合当前的教学环境，让教学手段和教学方法更有助于学生自我学习能力的提高，但是历来都不乏出现这种现象，每个教学改革周期，都会存在传统教学在教学理念、教学模式以及教学内容上的断层与矛盾，这种教育表现，给课程改革下的实践教学带来了挑战，同时，也带来了发展的契机。本文主要讨论新课程理念下，小学语文作业设计问题，从问题入手探讨改革思路，获得科学结论。

【关键词】新课程理念；小学语文；作业设计；改革思路

课后作业是课堂教学的延伸，也是检验、巩固课堂教学效果的关键教育环节，在很长一段时间内，针对于课后作业设置安排的研究与探讨，都是小学语文教育课题研究的重点。在当前新课程理念推广发展的今天，小学语文作业设计再次被提出、被重视，也可见其在教育体系中的主体地位。

一、新课程理念

新课程理念是围绕教师、学生、教材与环境四个要素动态交互作用的“生态系统”演化出来的核心思想，突出表现在教育教学的能动性、自主性、创新性与效率性。在该观念的倡导下，教学体系中各种教学模式、教学方案、教学内容以及教学手段都发生了改变，因而无论是教师、还是学生，都会受到新课程理念的影响。在学习与实践中，笔者发现，新课程理念最关注的是，教学是否能够以学生为中心、教学的效率如何提升、教学的真正意义是否能够实现等等。以小学语文作业设计为例，新课程理念并非注重小学语文作业设计这个环节，而是强调在这个环节实施背后，起到的教育效果、影响是否有利。作业设置利用了学生课后的时间，但是也弥补了学生在课堂上学习知识不扎实、存在漏记忘记现象的问题。在利弊影响和关系上，小学语文作业设计依然需要新课程理念完善与优化，只有这样，才能保证作业设计工作在教学上发挥利好影响，效率和效果得到双重提升。

二、基于新课程理念小学语文作业设计的改革策略

上文总结了小学语文作业设计学习新课程理念的必要性条件，也阐明了小学语文作业设计的重要性，从这两个角度，可基本确定小学语文作业设计改革的教学意义和延展空间。下文，将着重阐述小学语文作业设计改革的方向与步骤：

1.强调基本原则

任何一项工作都需要指导思想维护，小学语文作业设计也同样需要遵循基本原则，从小学生语文教学的特点出发、现状表现出发，研究改革道路。新课程理念在创新上提出了新的要求，小学语文作业设计改革在创新上同样要承担起一部分教育责任，如：优化作业性质，让课后作业不在单调乏味、充满任务属性；多加一些探究性的课题，充分调动、挖掘学生学习语文知识的能力和思维；引入其他教学资源，变相地丰富课后作业的检验内容和学习内容等等。学习的过程是接触知识、了解知识、掌握知识的过程，做作业的过程是回忆知识、记忆知识、巩固知识、感悟知识的过程，只有二者结合，教育工作才算完整。所以，新课程理念依然注重激发学生的学习意识，由于老师对学生课后学习行为、意识的掌控能力不强，更加需要依靠作业设计，引导学生、激励学生。如：为学生提出一个作业标准，并在作业检验之后，依靠这个标准给学生排行或分类，这么做的原因除了是让学生拥有竞争意识之外，还要让学生发散思维，努力将作业做的细致、漂亮。在作业布置、设计这点上，强调新课程理念的基本原则，不但能让老师明确布置作业的目的、要求，还能让作业布置与课堂教学有机的结合起来，在教育实践中打好配合。

2.提高作业设计的效用力度

在很多学生看来，做作业就是任务，在很多老师眼里，布置作业的目的也很明确，就是让学生巩固今天在课堂上学习到的知识，学生与老师对作业布置不同的看法，恰好的说明了当前小学语文在作业设计上对效用力度不够重视的问题。为此，笔者认为，老师应该清醒的认识到作业是教学的关键部分、对作业设计效用力度的考量，不亚于课前备课、教学实践环节重要。因此，在给学生布置每天的作业时，要充分考虑到作业设计的效用力度如何实现、如何提高，方才能发挥课后作业的教育影响。如：摒弃题海战术，有计划地降低作业量，避免学生因庞大的作业量而失去对做作业的兴趣，甚至产生抵触情绪。又如：在作业设计中多设一些自选题型，学生可以根据自己学习的情况，自己选择做题的种类。有些学生字词掌握、古诗词背诵良好，可以选择了解古诗词文化、寓言故事等，在第二天的课程发表演讲，把自己的心得讲给老师和大家听；有些学生在字词、古诗词掌握上还欠缺，可以选择书写字词、背诵古诗词的方式，夯实基础知识。该做法，能为作业设计的效力提升提供很大帮助，一概而论地留作业，势必会让学习能力参差不齐的学生，感到枯燥乏味、力不从心。所以，

有选择性的作业安排，目的是针对不同学习水平和条件的学生，提供内容不同、效果不同、任务量不同的作业，便于综合提升学生的语文素养。

3.丰富作业设计的元素与内涵

以往，作业设计的形式单一，书面作业、背诵作业是主导，这种作业内容已经无法迎合新课程理念在教学上的创新要求和需求，所以，在丰富作业设计的元素与内涵上，作业设计实践工作中，依然要高度重视。比如说，让学生自主找寻、搜集学习资料，本课讲到了李白这个著名诗人，提到了他的《静夜思》作品，课后老师可引导学生了解李白这个作者，他的生平、他的其他作品，甚至于他的故事等，都可以。把一些教学之外的知识因素带入到作业设计中，可以开拓学生的眼界和思维，也能摆脱学生对老师作业过分依赖的心态，让学生自主、独立地选择学习内容。在学习层面上，作业设计元素的丰富，能够开辟一条新的学习空间，让学生在做课后作业时，也能有较好的学习和思维的空间领域，补足自身知识。同时，也可以为学生设计一个探索性的小问题，如：《文成公主进藏》一篇课文教学，老师可以提出问题，让学生以思考、问答该问题为作业，文成公主进藏之后都做了哪些贡献；藏族作为少数民族，他们的特有民风有哪些；文成公主身上有哪些我们值得学习的精神等等。上述题目属于开放性的题目，题目的答案并不固定、统一，所以当学生思考问题的答案时，也是侧面丰富自身学识、知识的过程。从这一点看，将开放式的问题加入到作业中去，是可以激励学生思考的。

小学语文作业设计的思想、方法及实现路径，都代表着新课程理念的改革决心，以上三种改革路径和方法，侧面证明了小学语文作业也应当与小学语文教学一样，引入新的教育平台、依靠新的教学资源、加入新的教学元素，从整体上优化教育思想。

综上所述，小学语文作业设计的改革是十分必要的、也是当前小学语文教育发展所必须做出的努力，对于小学生而言，语文知识储备、能力、文化素养的提高，可以为其以后的学习铺平道路，也能让我们国家义务教育的实践水平更高、更好。在新课程理念的教学改革环境中，作业的布置与设计需要经过反复实践、检验，方才能获得相对完备、完整的理论实践体系，今后，其发展道路明确，发展趋向多元，其影响力也会逐渐显现出来。

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